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1、1. 学前儿童注意发展的特征：一、原始的注意行为条件的定向注意。二、无意注意的最初形态和发展（ 1.最初形态定向注意 2.发展选择性注意）三、有意注意发展的三个阶段（ 1.儿童的注意是由成人的言语和指令引起和调节的。 2.儿童通过自言自语来控制和调节自己的行为。 3.运用内部言语指令指控和调节自己的行为。 ）2. 学前儿童注意的发展无意注意为主、有意注意转折发展。一、学前儿童无意注意的发展（ 1.一岁以前婴儿注意发展以无意注意为主。2.1-3 岁儿童，无意注意为主，范围有所扩大，稳定性有所增长。3.3-6 岁儿童，无意注意为主，有意注意逐渐发展。）1.小班幼儿的无意注意占优势，新奇强烈的刺激容
2、易引起他的注意，但注意容易被其他新奇的刺激所转移。 2.中班幼儿无意注意进一步发展而且比较稳定，对于感兴趣的事物，能够较长时间的保持注意。3.大班幼儿无意注意进一步发展，对于干扰其无意注意的活动，表示不满，并设法排除。二、学前儿童有意注意的发展：1.婴儿末期，有意注意开始逐渐萌芽。 2.1-3 岁儿童，有意注意的发展比较缓慢。3.3-6 岁儿童，有意注意逐渐形成和发展。（小班有意注意时间为3-5 分钟。中班有意注意时间为10 分钟。大班有意注意的时间为 15 分钟。）3. 学前儿童注意品质的发展： 1.注意的范围不断扩大。 2.注意的稳定性不断提高。 3.注意的分配能力不断增强。 4.注意的转
3、移动力不断发展。4. 学前儿童注意分散的原因： 1.无关刺激过多。 2.疲劳。 3.目的要求不明确。 4.注意不善于转移。无意注意和有意注意没有并用。5. 学前儿童注意分散的防止： 1.防止无关刺激的干扰。 2.制定合理的作息制度。 3.养成良好的注意习惯。4.适当控制儿童的玩具和图书数量。5.使幼儿明确活动的目的和要求。6.灵活的交互运用有意注意和无意注意。7.提高教学质量。 8.对幼儿进行有意注意的训练。6. 3 6 岁儿童记忆发展的年龄特点：一、无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。无意记忆的发展。（ 1.无意记忆的效果优于有意记忆。2.无意记忆随年龄而提高。 ）有意记忆的发展（ 1.儿童的
4、有意记忆并不是自发产生的，是在生活的要求下，在成人的教育下逐渐产生的。 2.有意识记的效果依赖于记忆任务的意识和活动动机。3.幼儿有意在现的发展优于有意识记。 ）二、机械记忆占优势，理解记忆逐渐发展。（ 1.机械记忆的运用多于理解记忆。 2.意义记忆效果优于机械记忆。3.幼儿的意义记忆和机械记忆都在不断发展。）三、形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。7. 学前儿童想象的发展：一、学前儿童的无意想象和有意想象。（无意想象占主要地位，有意想象逐步发展。）1. 无意想象发展的特点： 1.想象无预定目的，由外界刺激直接引起。 2.想象的主题不稳定。 3.想象的内容零散，无系统。 4.以想象过程为满足。
5、5.想象受情绪和兴趣的影响。2.儿童有意想象的发展：1.有意想象是在无意想象的基础上发展起来的。2.想象进一步发展，可以围绕一定的主题进行。二、 学前儿童的再造想象和创造想象（再造想象为主，创造想象开始发展）1.学前儿童再造想象的特点： （ 1.幼儿的想象常常依赖于成人的语言描述，刺激物或实际行动。 2.幼儿的表现多是对记忆的简单加工，无新异性。）2.学前儿童的创造想象的发展（1.创造想象的发生：独立性、新颖性。2.幼儿创造想象的特点： 1.最初的创造想象是无意的自由联想，可以成为表露式创造。2.幼儿创造想象的形象和原型只是略有不同，或者在常见模式的基础上有一点改造。）三、学前儿童的想象与现实
6、（1.想象脱离了现实表现为想象具有夸张性。2.想象与现实相混淆。）8.学前儿童思维发展的特点：一、幼儿掌握概念的特点：1.掌握概念的方式（ 1.通过实例获取2.通过语言说明概念） 2.掌握概念的特点：以掌握具体实物概念为主，向掌握抽象概念发展（e.g：上级概念、基本概念、下级概念、最先掌握基本概念。植物-树 -种类）二、学前儿童判断的发展特点：1.直接判断为主，间接判断开始出现。2.判断内容的深入化。3.判断根据的客观化。 4.判断论据的明确化。三、学前儿童推理的发展特点：1.抽象概括性差。2.逻辑性差。 3.自觉性差。四、学前儿童理解发展的特点：1.从对个别事物的理解，发展到理解事物的关系。2.从主要依靠具体形象理解事物，发展的依靠语言说明理解。3.从对事物作简单表面的理解，发展到理解事物较复杂较深刻的含义。4.从理解与情感密切联系，发展到比较客观的理解。5.从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理解事物的相对关系。