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1、两位数乘一位数（一次进位）乘法教学内容 ：青岛版小学数学三年级上册二单元信息窗2 第 1 课时教学目标 ：1. 理解两位数乘一位数 （一次进位）的笔算算理，并能正确地用 竖式计算。2. 经历探究两位数乘一位数 （一次进位）的笔算方法的过程， 掌握笔算方法。3. 培养探究问题的能力和类推能力。教学重点 ：掌握两位乘一位数（一次进位）的笔算方法。教学难点 ：理解计算过程中每一步相乘的积所表示的意义。教具、学具 ：多媒体课件，练习本。教学过程一、创设情境，提出问题1.同学们喜不喜欢大课间？（喜欢）那在课下的时候你们都做哪些有趣的游戏？（学生自由畅谈）学校为了丰富同学们的课间生活学校组织了有趣的表演。
2、（出示信息窗 2 情境图）2. 请学生搜集有用的数学信息，教师有序板书：（1）表演艺术体操的排 5 行，每行 19 人。（2）表演扇子舞的有 2 组，每组 29 人。3. 让学生利用发现的信息，提出用乘法解决的数学问题并板书。（1）表演扇子舞的一共有多少人？（2）表演艺术体操的一共有多少人？二、自主学习，小组探究解决问题（ 1）：表演扇子舞的一共有多少人？1. 让学生列出算式： 29×22. 借助小棒动手操作，理解算理。板书： 29×2=，谁能估算一下？（1）学生估算： 29×2 的积大约是多少 ?为什么？（2）29× 2 的积到底是多少呢？这个算式表示
3、什么意思？29×2 表示 2 个 29 相加，你能试着算算这道题的得数吗?学生以小组为单位进行探究。学生可能会出现以下情况：方法一： 29+29+=58方法二：用摆小棒的方法，求出得数。方法三：用竖式。学生汇报，教师出示三种方法后， 对三种方法都要肯定， 再引导学生通过比较得出列竖式计算是最简单、实用的方法。三、汇报交流，评价质疑1. 在引导学生理解算理的基础上提问：那么 29×2=58 是怎样算出来的？先算什么？再算什么？在学习正确的笔算方法之前， 老师利用课件演示，请同学们动手操作摆小棒。帮助学生理解算理。第一行摆 2 捆、每捆 10 根，另摆 9 根，表示 29。第二
4、行摆 2 捆、每捆 10 根，另摆 9 根，表示 29。（如图所示）由图可知，一共是58 根小棒，所以 29×2=58。2. 利用数的组成口算：（1）方法分析：把 29 分解成 20 和 9，求出 20 和 9 分别与 2 相乘的积，再把两次乘得积相加。（2）计算过程：先算20×2=40， 在算 9 ×2=18，最后算 40+18=58 。3、具体讲解笔算的方法。（1）竖式计算。问：怎样计算呢？借助直观操作、边讲解边板书竖式。2 9× 218-9×24 -20× 2（ 4 为什么写在十位上）58（2）然后指出，为了书写简便，以上竖式可
5、简写为：2 9× 1 25 84. 解决问题： 29×2=58（人）答：表演扇子舞的有 58 人。四、抽象概括，总结提升新旧对比，掌握算法。1 4× 22 8引导学生比较： 前一课时学习的不进位乘法与例题，有什么相同点？有什么不同点？怎样处理进位的数？使学生明白：一位因数乘两位因数个位上的数积满十，向十位进 1；如果积满二十，应向十位进2，积满三十呢？五、巩固应用，拓展提高通过这节课的学习，大家能不能解决下面的问题呢？（习题）1. 完成课本第 15 页的“自主练习” 1 的题目。让学生独立完成，指名板演，集体订正。2. 拓展提高生独立解决：表演艺术体操的排5 行，
6、每行 19 人。表演艺术体操的有多少人？（ 1）列出算式： 19 × 5（ 2）请一名学生在黑板上写出竖式。（ 3）展示学生的解题。3. 小结：同学们，今天我们学习了两位数乘一位数（一次进位）的笔算乘法问题，用一位数乘两位数个位上的数， 积满几十，就向十位进几。 用竖式计算时，千万不要忘记什么呀？（为了防止忘记进位，进位数可写小一些记在横线上。 ）板书设计：两位数乘一位数（一次进位）乘法（ 1）表演扇子舞的一共有多少人29× 2=58（人）答：表演扇子舞的有 58 人2929×2× 1 218- 9×25 84 - 20×2（4 为什
7、么写在十位上）58（2）表演艺术体操的一共有多少人？（粘贴学生的解题）教学说明：1. 教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：注意创设和谐的学习氛围。 这节课上，我在课前与学生交流感兴趣的话题，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。 利用小棒动手操作，经历探究竖式计算方法的过程。教学中，我让学生从已有知识基础出发，操作探索和体验，更好地理解了计算方法， 学生在探究中， 教师不是看客， 而是参与者和引导者。 计算教学与问题解决的有效结合。 我们知道，计算是由于解决实际问题的需要而产生的，它是解决问题的一部分。 本节课中，我引导学生自主获得信息、 处理信息，为解决问题服务， 又使问题解决与数学思维能力的培养结合起来。 教学中，当学生掌握了乘法竖式的计算方法后，并没有马上让学生将所学的知识用于实际生活，而是让学生先练一练， 以此来强化所学的知识， 然后再把所学到的数学知识应用到生活的实际中去。 这样做，使学生感受到现实生活中蕴涵的数学信息，既体会到计算的价值，又发展学生的应用意识和实践能力。2. 使用建议此教案本着尊重教材的原则，利用教材提供的信息窗进行导入教学3. 需破解的问题在理解算理的教学中，是教师用课件出示，还是让学生自己摆小棒，怎样才能更节省时间，又能让学生理解算理，提高教学的效率？