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1、?桂花雨?课堂实录执教：虞大明师：这节课我们一起来学习台湾著名作家琦君的一篇散文，题目是一一生：桂花雨师：都说散文如诗、散文如花。善于阅读的人，都能从文字里读出画面来，当你读到桂花雨这三个字的时候，你的眼前浮现出怎样的画面？生：桂花像雨一样落下来，一阵微风吹过，许多小小的桂花纷纷从树上飘落下来，你比他描述的更加清楚，还浮现出了怎样的画面？生：还有一阵清香从我的鼻子掠过。师：他还看到了一阵清香，真有意思。可见大家都是很善于阅读很善于想象的孩子，这是一篇略读课文，我们要特别关注导读提示。出示导读提示学生齐读，明确三个阅读任务。都说学习是从预习开始的，预习过了吗？已经关注着三个问题的请举手，已经有所
2、研究的请举手生纷纷举手很好，真了不起，预习略读课文就要特别关注课文前面的导读提示， 有么有成果？ 书记员：记录组内成员的预习成果师：小组交流时间到，通过小组交流，相信每个组有了更多的成果，请每组的发言人到这儿来，带着你们的预习成果。师：香气宜人的桂花让我想起了什么呢？生：想起了故土童年哪些被我摇落的桂花师：跟他不一样的补充生：想起了童年时代的摇花乐、阵阵桂花雨，桂花糕、想到了美丽的故土师：对第一个问题大家通过预习有了这么多成果， 第二个问题，桂花给我带来了 哪些快乐？生：带来了欣赏桂花的快乐、摇桂花的快乐和闻桂花的快乐师：他们组整理了几点？牛：三占八、生：我们组呀补充的是还让吃到了桂花糕，喝到
3、了桂花茶。师：这也是一种快乐，特别是对你们这样的小孩。生：我的观点是师指出：不是你的观点。生：马上改正我们组的观点是，摇桂花，桂花纷纷落在我们身上这是一种快 乐。生：吃桂花做得几种食品那也是一种快乐，还有想起了童年家乡的回忆师：你们组能不能再概括一下？生：摇桂花师：摇花之乐师：闻着香气馥郁的桂花也是一种快乐。师：对这句话你们组是怎么理解的？哪个组先说？生：答师：我听出来了，因为家乡的桂花包含的是童年的回忆。生：我们组想的是家乡的桂花是唯一的，我和阿妈对家乡桂花树的思念之情师：其实他表现的是对家乡的一种思念，有补充的吗？生：我们组进行了诗句的改编，人是故土的亲，月是故土的明，桂花是故土的香， 桂
4、花已经成为母亲生活的一局部。师：改编得真好。师：作者对童年的回忆和家乡的思念生：因为家乡院子里的桂花有我们儿时的回忆， 有一些童年的回忆和伤心，那一 棵棵桂花树代表了我童年时的生活。师：看到很多桂花树想到了故土的童年的所有的快乐，你们太厉害了，请回。通过自主学习，这三个学习任务我觉得根本上都解决了。 这节课任务完成了，下 课。为什么不起立？师：没做好下课准备，你觉得还意犹未尽？师：解决的最好的是第一个问题，我们就读懂了这篇散文的什么？生：中心师：不是，不是中心，是内容，文章写了什么。接下来两个问题有没有感觉解决 的还不够到位，还需要老师帮你一下？生：有师：第二个问题，提到最多的是摇花乐，找一找
5、直接描写摇花乐的句子。板书：摇花之乐跟课文中插图相吻合的哪段文字？把句子用括号扩下来， 这段句子写 的就是摇花乐。像琦君这样摇花你们会吗？你们做谁？我做谁？你们当琦君，我当桂花树。待会儿摇不动不要怪我，哪几位孩子愿意体验一下摇花的快乐？ 师：春英，春英。没反响？忘了跟大家交代，琦君的小名叫春英，那我作为妈妈 当然要喊你的小名。春英，快来台风了，咋们来摇桂花了。生：摇师：还说像琦君一样摇桂花树会摇，这三个人一点都不会摇。一不够使劲，你看指读课件一一使劲地摇，摇不下来，就没桂花糕吃了。还有，拼什么只关注动作，无视了语言，你不关注到语言，就体会不到快乐，明白没有？生：再摇读师：有没有体验到那种快乐生
6、：有师：请问乐在何处？生：摇桂花和桂花下来的时候师：摇花之乐，乐从何来？生：摇下的桂花很香师：摇下的桂花很香，脸上身上都是，快不快乐？生：时间很短，所以我很期待师：要下来的桂花用处可多了，所以摇乐也是一种丰收。通过刚刚的学习，你们 对摇花乐是不是体验得更加透彻了，那我们一起用朗读表达摇花的快乐。生：齐读师：最后一句喊着，咋们再喊一喊。尽情的表达那种摇花鹅快乐师：真快乐，除了摇花之乐还有什么？有的组没有提到。闻着这种桂花是不是一种快乐？描写琦君故土的桂花很香的句子，画下来。生：可是桂花的香气太迷人了师：在第一自然段，对不对？生：第二句，第二自然段桂花盛开的时候，不说香飘十里至少前后十几家邻居没有
7、不浸在桂花香里的 这是第二句，第三句？生 1 ：我喊着，啊正想下雨，好香的雨啊！生 2 ：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。师：你自己比照一下，比一比看，那个句子最香，我们给他标注花香指数，最香 的一句我们给他五星级，你们觉得够得上五星的是？生：第四句 师：赞同吗？还有没有，最香的？生：第二句 师：够得上五星的是二和四，能不能说说原因？ 生：有两个词，整个、浸在，师：第四句因为有个浸字，第二句有没有？生：有师：这两句为什么那么香， 浸这个字用得太好了， 所以我们得把浸这个字全下来。 我查了下字典，浸这个字解释为泡、使渗透，一般跟什么有关？液体有关或者 水如果让你造个句子会怎么造？生：我浸泡在水
8、里 师：这是要洗澡，对吗？ 生：妈妈要洗衣服，先把衣服浸泡在水里 师：这是浸字一般用法，孩子们，在这儿，桂花香是不是液体？他用浸说明了什 么？生：说明特别香 师：说明花香非常地浓，浓得像什么？像液体所以，孩子们，浸这个字，这种传 神的的用法，提升了花香指数，还记得我们三年级学过一篇课文，有一句话，这 句话也有浸这个字 美丽的小兴安岭，早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。这 个句子浸字的描写跟桂花雨中的浸字是不是有异曲同工之妙？所以得归功于这 个浸字，还归功于什么？生：归功于全年师：说明时间长？难倒你读到这个词没有什么疑问吗？ 生：不是只在一个季节开吗？ 师：谁能解决这个疑问？生
9、因为我们把桂花做成很多糕点，糕点可以一直师：没有不浸在能不能把它的香味通过朗读表达出来。生：读师：这就是桂花的香味带给我们的快乐板书：花香之乐除了这两种快乐，还 有吗？请关注第三自然段， 可以送一箩给还有分享之乐 板书这就是桂花 带给我们的快乐，对这个问题是不是解决的更加彻底。师：对于这句话的理解，可以看出家人怎样的情感生：思念家乡 师：我们要理解的更加透彻， “这里是指哪里？ 生：杭州师：有一个非常有名的南陇桂雨，说说你的感受生 1：有一种沁人心脾的感觉生 2：好似这个人在桂花里浸泡过一样。师：出示图片南陇桂雨唐代诗人有诗言桂子月中落，天香云外飘。但是奇骏的妈妈却说这里的桂花再香这是为什么呢
10、？我们要解决好这个问 题，不仅仅要关注课文， 关注琦君一家漂泊的历程， 老师找了这样一段材料课件出示1916年出生故土是温州，迁居杭州发现了什么？ 生：他在去世之前都没有回到自己的故土温州永嘉。师：他在 90 年的人生历程中，她跟故土在一起的是多少？生： 14 年师：没错， 14年，而其他的 76年，琦君就像一叶孤舟，四处漂泊，客居他乡， 他是多么想回到故土去看一看， 所以故土的美好， 童年的快乐又浮现于琦君的心 头。这句话诠释的就是浓浓的乡愁。对于乡愁，这个单元的学习，我们一定有许 许多多的感受。比方导读提示中提到 乡愁是 给出四个成语填一填 琦君为我们留下了许许多多作品很多作品都是思乡的主题。这些代表作中的局部语段，我们静静地默读浏览。来品悟琦君的乡愁。孩子们，读了这些文字，让我们再回到“桂花雨这三个字，我相信大家感觉已 经不同，当你再读到这三个字的时候，你会能看到什么画面？这阵阵飘落的还是 思乡之情，是浓浓的愁绪，故土水养育了故土人。你们都不曾远离故土，如果你 们远离了故土、亲人，乡愁就浓了，至V那个时候，故土的一山一水，一草一木， 连同你们现在快乐生活的点点滴滴， 都会时时入你们的梦中，入你们的文中，化 作浓浓的乡愁。