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1、“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算 ”教学设计教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第812 页的内容。教学目标1 使学生掌握两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。2在学习的过程中培养学生自主探究、合作交流、解决实际问题的能力，感受到数学与生活的密切联系，并获得学习成功的体验。教学过程一、创设情境1 师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今天我们就和全年级的小朋友一起去郊游，好吗？2师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小朋友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？3师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？（根据学生回答板书：36+ 30= 66 35+ 34= 69
2、30+ 35 = 65 36+ 34=70）4师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？二、新授1 教学不进位加中的例1、例2。（ 1）学生独立尝试。师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小朋友可以看看课本第9 页，也可以问问旁边的小朋友。请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。请板演的学生说说自己是怎么算的。（ 36 34 这题先不讲）（ 2）小组讨论。师： 在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提醒大家注意？请小朋友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。学生思考、讨论。汇报：
3、在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要注意什么？2教学进位加中的例3。（1） 36+34 = 70。师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说）师：哦，先算个位上的6+ 4=10,怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1 个十。再算十位上的3+3 = 6, 6+1=7,合起来就是70。（ 2）教学例3： 36 35。师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不起。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演）学生尝试。师：你是怎么算的？ 还有谁想说说自己
4、的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位开始算了呢？（ 3）小结算法：列竖式计算时，除了要注意我们前面说的，还要注意什么？3出示课题。（ 1）师：这三道算式和最后两道算式有什么不同？（ 2）师：今天我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题）（ 3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？4全课总结：今天你学会了什么？还有什么不明白的吗？三、练习1 买商品。（ 1）师：利用今天学的知识可以解决很多生活中的问题。今天，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品）（ 2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？（
5、3）师：皮卡丘只有90 元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。（ 4）学生计算。（ 5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？2比一比谁最棒。师： 皮卡丘谢谢小朋友们的帮忙。它请我们四人小组每个小朋友轮流提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小朋友列竖式计算，提问题的小朋友还要负责批改。最后还请你们评价一下你们组的小朋友做得怎么样。教学反思这节课学生兴趣浓厚，学得积极主动。反思整个教学过程，我认为教学成功的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。1 密切数学与生活的联系。计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟悉
6、的校园生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中掌握列竖式计算的方法。首先根据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出四个班只有两辆车怎么办？你认为哪两个班可以合坐一辆车？，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生非常感兴趣，学习的积极性也很高。在掌握了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学知识，体会到生活中处处有数学，提高了解决问题的能力， 还使学生在解决实际问题中获得成功的喜悦，树立学好数学的信心。2较好地突出学生的主体地位。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音
7、极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说
8、话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。 对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作， 孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。 我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边
9、的同学，培养他们自主探索获取知识的能力。在教学过程中我发现，学生通过独立尝试和小组讨论学习后，无需教师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进 1，等等。所以我想，教师只要给学生创造一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反驳说如果要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1 后， 就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得非常好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是继续按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的能力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。 在今后的教学中我还要不断努力学习新的教育理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。第 6页 /共 6页