《大学遗传学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学遗传学课件.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、大学遗传学课件大学遗传学课件传学是研究生物遗传和变异规律的科学。这是为大家整理的大学遗传学课件，希望大家能够喜欢。大学遗传学课件1一、教材版本：人民教育出版社生物学八年级下册二、教学内容：第七单元第二章第四节“人的性别遗传”三、课标要求：5.人是生物圈中的一员“解释”属于理解水平的认知要求，即把握内在逻辑联系，与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分，扩展；提供证据；收集、整理信息等。“认同”属于反应水平的认知要求，即在经历基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等。四、教材分析：本堂课的教学内容，实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。教学内容并不是很多，时间较充裕，可以穿插学生活动，让学
2、生更多地通过自己的观察与思考获得结论。五、学习目标：1、实验的背景介绍遗传学基本概念“自交”、“性状分离”。（2）F2出现3：1的性状分离比为什么会出现3：1的性状分离比？3、对实验结果的假说引导学生自己作出假设假说1、生物的性状是由遗传因子决定的。假说2、体细胞中遗传因子是成对存在的。假说3、生物体在形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含每对配子中的一个。假说4、受精时，雌雄配子的结合是随机的。引导学生对实验结果“自圆其说”，以写遗传图解的形式呈现假说的过程【模拟实验】性状分离比的模拟自学请同学们阅读教材p6页，思考：讨论：统计结果与1：2：1不符的原因
3、，以及改进的措施。4、对实验的演绎假说只是假说。一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能预测另一些实验结果。教师介绍“测交实验”。5、得出分离定律三、小试牛刀教材第7页的技能训练。【设计意图】本节内容传统的教学设计是由教师陈述式的介绍孟德尔的杂交实验、假说以及分离定律的本质，课堂的重点往往在于分离定律的“应用”而不是“获得”。而笔者在备课时仔细研究了新课标，注意到课标对情感态度与价值观目标的要求是（1）体验孟德尔遗传实验的科学方法和敢于质疑、用于创新，以及严谨求实的科学态度和科学精神。（2）尝试进行杂交实验的设计。所以笔者的设计意图重在分离定律的“获得”而不是“应用”，要让学生充分领悟假说演绎法在科学研究中的魅力所在，要让学生沿着科学历史本来的轨迹来发现分离定律，掌握科学研究的基本方法，提高基本的科学素养。教学线索如下图所示【教学反思】课堂实施下来，基本符合本来的设计。但有一些地方还是需要改进的，如设计的学生小实验模拟杂交，既然安排在课堂上完成，就应该提供杂交的工具纸袋、剪刀、毛笔等，可能效果会更好。再有最好是让学生真正做一做一对相对性状的杂交实验，由于课堂的束缚，可以结合学校的综合实践活动安排在课外，来更好体会科学家的科学精神和科学方法。