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1、中国学生的英语发音问题及纠正摘要：本文通过研究数十名全国各地学生的英语发音，总结出中国学生存在的局部英语发音问题，并通过实践探索，总结出问题存在的原因主要是母语影响，并提供一些纠音方法。关键词：英语发音中国学生发音问题母语影响一、引言我国一直重视英语教学，对于大多数中国学生来说，英语从小学三年级至本科二年级都是必修学科。其中，英语口语是英语学习非常重要的一局部，英语发音作为影响英语口语表达的重要因素，重要性不容小觑。但是，在应试教育体制下，中国学生的英语口语包括英语发音没有受到重视，甚至存在一些错误。本文以南京师范大学金陵女子学院以下简称“金女院英语专业学生为例，研究中国学生的发音问题，并且通
2、过实际教学训练探索出一些较实用的纠正方法，供广阔师生参考。二、研究对象与方法1.研究对象南京师范大学是中国211工程高校，外国语言文学类专业位列全国前十，因此金女院英语专业学生质量是非常高的，英语程度已经高出一般水平，他们存在的问题根本代表了普遍存在的问题。经金女院英语专业2021、2021、2021三个年级的学生自愿报名并初步筛选，最终确定了46名同学作为本次的研究对象。46名同学中有23名同学的生源地为江苏省，23名同学的生源地为外省。接近50%。此次研究对象覆盖了中国绝大局部区域，对于全国学生，尤其是江苏省学生，有普适性。2.研究方法我们以剑桥大学出版社出版的英国语音学家PeterRoa
3、ch所著的EnglishPhoneticsandPhonology：APracticalCourse为根本教材，以其他教材为辅助，进行发音训练。为保证实际效率，将46名同学分班每班6人12人、分学期进行。期间通过学生课堂表现和课后学生提交的朗读音频作业，整理分析出最常见的错误，并不断改进教学模式、创新教学方法，总结出最有效最具针对性的一些发音纠正方法。三、发音问题、原因分析及针对性纠正方法1.i？蘼和I的混淆一些学生无法正确区分i？蘼与I的发声位置。由于普通话韵母i与英文元音i？蘼发音十分相似，大多数学生错误地把这两个音都当作长音i？蘼来发，发音时仅仅通过发音的长短区分这两个音，甚至将这两个音
4、完全混为一谈。如把sit发成seat，pick发成peak等，或完全混淆。i？蘼和I的最大区别应该是开口大小或舌位上下，即I与i？蘼相比，开口更大、舌位更低。但是这样说明只使少局部学生得以在发音時区分这两个音。对此情况，我们又想出了第二种方法：让学生不要在脑海中建立I与i？蘼的联系，而是把I单纯地当作位于i？蘼和e之间的一个音。通过这样讲解，所有学生都可以在发音时区分这两个音，虽有个别矫枉过正的案例把I得与e过于接近，但是通过进一步训练得到了解决。学生在区分了这两个音的根底上，朗读单词短语时又出现了问题，原因是学生不知道各字母什么情况下发i？蘼音，什么情况下发I音。据此，我们告诉学生，一般开音
5、节中的字母e、字母组合ee、ea等发i？蘼的概率较高，只有闭音节中的字母i或弱读音节中的局部字母会发I音。并强调除了特殊情况，字母i不会发长音i？蘼。学生记忆以上规律后，根据拼写区分这两个音并正确朗读的能力得到了显著提高。2.e和？覸的准确性与上一点不同，学生可以比较简单地区分这两个音的拼写规律，但是发音时，常把？覸发成e音，即嘴张的程度不够，主要原因是母语的影响：英语元音e可以和汉语韵母ie的后半局部大致等同，但是？覸在汉语中找不到对应的音。对于？覸这个发音，最传统的纠正方法就是最有效的方法。即告诉学生，e的开口程度大约等于一根手指，？覸的开口程度等于两根手指，并且让学生发？覸时做到尽量夸张
6、。受到母语影响，由于汉语韵母en的发音接近？藜n，有些学生会下意识地将英文中的en按此方法发音，如把Ben发成“笨b？藜n。局部学生会下意识地将e和？覸都发成aI音。不过以上两点经过简单纠正学生比较容易改正，因此不多赘述。3.u？蘼和？誻？蘼舌位过后学生会用汉语韵母u代替英文的u？蘼，用汉语韵母e代替英文的？誻？蘼，尽管不一定影响理解和交流，但是这种发音听起来十分“中式。究其原因，英语语音学中，虽然将u？蘼归至后元音，但是实际上英语本族语者会将此音发得更靠前，接近于？拊？蘼Roach2021：20，但是汉语韵母u那么非常接近国际音标的u？蘼;英语中的？誻？蘼是中元音，但是汉语韵母e在非轻音的情
7、况下的发音是？掮贾毅等，2021：42，在国际音标中属于后元音。简单地说，汉语韵母u和e和英文的u？蘼和？誻？蘼相比，舌位更靠后。在学生理解了前、中、后元音的根底上，要求学生发这两个音时，将舌头向前伸，把舌位提前一些，学生的发音得到了很大改观。4.？蘼舌位过前受美音影响，许多学生会把圆唇后元音？鬑读成？蘼，这本身无可厚非。即便是美式英语，？蘼的位置也是在后部或者中后部，许多中国学生由于母语中韵母a的多种发音aA等都处于同一音位，有时会将？蘼音发成a音，如将watchw？鬑t？蘩或w？蘼t？蘩发成wat？蘩。但是，在英语本族语者看来，a的发音与？覸是十分相似的Roach，2021：16。如此替换
8、势必造成理解障碍，需要向学生说明，学生理解了其中缘由后便可以自行改正。5.双元音不饱满英语双元音的普遍特点是：由前一个元音向后一个元音滑动，前一个元音清晰响亮，后一个元音模糊较弱。有一些学生发音时会忽略后一个元音，或直接用汉语的音代替某些双元音，均会造成双元音发音不饱满的问题。我们让学生将所有双元音都拆成前后两局部看待，将发音单纯地看作从前一个音滑动到另一个音，并且保证前后时长比31Roach2021：21。学生虽然一开始接受起来比较缓慢，但是由于单元音已经得到了很好的训练，双元音的发音不久也上手了。6.z与dz的混淆由于汉语里没有z的音，因此很多学生会用较好发的、与中文声母z不送气的ts贾毅
9、，2021：13更像的辅音连缀dz代替z。这一点纠正起来并不困难。dz和z的区别在于多了一个齿龈爆破音d，因此发音时，舌尖需要和上齿龈形成较大角度才能形成爆破;而齿龈摩擦音z那么不需要这样，将舌尖与上齿龈平行放置即可。如此解释，学生通过模仿、摸索、纠正，将z音正确发出。7.r与汉语声母r的混淆学生有时候无法意识到英语辅音r与中文声母r的区别，因此有时将r用中文韵母替代，如把rose读成“肉s。在国际音标中，汉语声母r记作？拮，是卷舌擦音贾毅，2021：21;而英语辅音r实际上是卷舌无擦通音Roach2021：62在严式音标中记作？諿。显然，这两个音和汉语声母r均有区别。幸运的是，这个音只有处于
10、特定元音u？蘼？尬？蘅？蘼？鬑？藜？尬？蘅Ia？尬？尬？藜前面时才容易被学生读错。因此，我们一般用一个学生不会发错的单词，如red，拆分开来读，让学生敲定r的发音，再用r和其他音拼读、强化，慢慢就会牢记r的发音。值得一提的是，除了单个辅音r以外，辅音连缀trdr也有相同的情况，如把troop读成choop、Andrew读成Andgew等。纠正方法和纠正r音相同。8.w的两个常见问题在中国北方方言中，会把w发成类似于v的音。有些同学会认为这两种音是一样的，将以上替换代入英文，把v读成w，如把very读成wery。把唇齿擦音v发成双唇无擦通音w，毋庸置疑会影响意思表达，幸亏不管是w还是v都不难发，
11、只要向学生说清这两个辅音的发音位置，学生就可以通过自行训练解决。这一问题还是比较容易纠正的。辅音w还有一个问题很多中国学生无法发出在u？蘼和？尬前面的w，如把woodw？尬d读成ood？尬d。这个问题比较难解决，因为汉语拼音wu和单个韵母u的发音是一模一样的，所以中文中根本没有类似w？尬或wu？蘼的音存在。但是这个问题也不是没有解决方法：根据元音与辅音的定义，发单个元音时，口腔器官是不发生变化的;但是发辅音时，器官一定会发生变化。以wood为例，如果学生的嘴不动，那么发出的音一定是ood;但是如果学生可以在发音前先将嘴唇尽量收圆，然后在发音时一边发音一边将嘴张开成？尬的嘴型，就可以发出w的音了
12、，wood就可以发正确了。9.用不送气音代替浊辅音汉语成对声母大多都是由送气与不送去区分的，如声母p的发音是送气音p=贾毅等，2021：9，声母b的发音是不送气音ph贾毅等，2021：8;但是英语中的成对声母是根据声带振动与否区分的，如p=peak中字母p的发音和phspeak中字母p的发音都是由字母p表示的戴炜栋等，2021：18，属于同一音位，而字母b表示的音是b。由于汉语輔音的这种特性，很多中国学生喜欢用不送气音代替浊辅音，如用ph代替b。但是根据PeterRoach的研究，这种替换并不会造成理解与交流的障碍，因此顺其自然就行Roach2021：34，不需要强迫学生改正。10.th字母组
13、合的咬舌问题字母组合th对应的发音有清辅音和浊辅音？奁。无论是还是？奁，都是齿音，即舌头与上齿接触发出的音。很多中国学生错误地将这两个音当成齿龈音s和z来发，这是错误的。大局部中国老师在讲授这两个音时，会告诉学生这两个音需要用上下齿咬住舌尖发音，这种发音方法是正确的。但是这个音还有第二种发音方法将上齿轻触舌尖即可Roach2021：50。第二种发音方法在英式英语中更常见。四、结语中国学生的发音失误绝大多数是母语的影响造成的，并且这些语音失误不易总结分类，更无法对此总结出一个一劳永逸的解决方法。对于一些会影响交流表达的发音问题，本文提供了一些针对性方法，供广阔教师参考。学生可以根据以上例子，判断
14、自己是否存在以上问题，自行改正。希望本文能帮助更多中国英语学习者，让更多人的英语语音得到改善。参考文献：【1】Roach，Peter.EnglishPhoneticsandPhonology：APracticalCourseM.Cambridge：CambridgeUniversityPress，2021.【2】戴炜栋，何兆熊.新编简明英语语言学教程M.上海：上海外语教育出版社，2021.【3】贾毅，钟妍，叔翼健.普通话语音与科学发声训练教程M.北京：中国传媒大学出版社，2021.【4】王桂珍.英语语音语调教程M.北京：高等教育出版社，2021.【5】张艳萍.建构主义视阈下高校英语专业语音教学改革研究J.教育教学论坛，20212：139-140.