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1、（一）单项选择题（10分，每小题1分。每小题只有一个最符合题意的答案。）11.下面哪条不是音乐课程的价值：（C）A 审美体验价值B 创造性发展价值C.兴趣爱好价值D .文化传承价值12.柴可夫斯基的歌剧作品是：（ C）A .天鹅湖B .睡美人C.叶甫盖尼奥涅金D .胡桃夹子13.威尔第一生创作了大量的音乐作品，其中以歌剧作品最为著名,作品：（D）A .奥赛罗B .游吟诗人C .阿依达下面哪部歌剧不是他的梦游女（贝利尼）14.下列作品中哪个不是莫扎特的：（D）A .渴望春天C .朱庇特交响曲15.下列速度术语中的慢速名称每分钟拍数中速名称每分钟拍数快速名称每分钟拍数广板4050行板6072小快板
2、104116慢板5056中板B .法国民谣变奏曲D .军队进行曲（舒伯特）每分钟拍数”不正确的是：（D）88100快板132144A .慢板 B .行板C .小快板D .没有16下列哪首歌曲是属于歌剧刘胡兰中的选曲：（A 一道道山来一道道水B .红梅赞（江姐）C.万里春色满家园（党的女儿）D 五洲人民齐欢笑（江姐）17. 下列调式中，以 B为主音的有：（A）A .以E为商的羽调式B.以F为属音的和声小调C.以D为角的徵调式D .以F为W级的和声大调18. 调号相同的大小调称为：（B）A.同名调B .关系大小调C.同宫系统调D .同主音调19. 在北京奥运会开幕式上运用了一种叫f 6啲中国古老乐
3、器，这种乐器的汉字是：（B）A .否 B .缶20. 三全音”是：（D）A .三和弦的三个音同时发音B .三和弦的三个音先后发音C.大调式开头的三个音D .增四度或减五度音程（二）对应选择题（共 20分）用直线连接起来，并把对应的21. 找出与下列民族乐器和民乐合奏形式相对应的代表曲目, 选择答案填在答题卡上（5分）。注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。 板胡EA .豫北叙事曲管子BA .雨打芭蕉二胡A B .扬鞭催马运粮忙古筝CB .江河水笛子BC .酒狂柳琴DC .渔舟唱晚 古琴CD .十面埋伏 琵琶DE.红军哥哥回来了江南丝竹ED .春到沂河广东音乐AE .中花六板22. 找出
4、与下列著名音乐教学法相对应的国家，找出下列歌（乐）曲的曲作者，用直线连 接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两组题目。 柯达伊教学法B A .美国 彩运追月B A .（波）普鲁修斯卡 综合音乐感教学法 A B .匈牙利踏雪寻梅C B .任光达尔克罗兹教学法 D C .德国口哨与小狗DC .黄自 奥尔夫教学法C D .瑞士 铃木教学法E E.日本致音乐ED .（美）普莱亚单簧管波尔卡A E .（奥）舒伯特23. 找出下列中外民歌（包括改编的具有民族风格的歌曲）的流行区域 并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。注：双纵线左右两边的题目没有关联，是两
5、组题目。 八月桂花遍地开 B A .彝族大鹿B A . 远方的客人请你留下来 A B .江西民歌缆车C，用直线连接起来,美国民歌B .法国民歌 阿里里 D 其多列C 采茶扑蝶EC .云南哈尼族D .纳西族E.福建民歌 苏珊娜A 剪羊毛E 小红帽DC.意大利民歌D .巴西E .澳大利亚民歌24. 找出下列作品与其所对应的体裁形式及其作者，用直线连接起来，并把对应的选择答案填在答题卡上（5分）。注：双纵线左右两边的题目是一组题目，为方便机器阅卷需要才分成两边的。请按分开的两边来分别答题。 草原小姐妹 A A 琵琶协奏曲 草原小姐妹B A .（法）比才 街头少年C B .管乐合奏 街头少年A B .
6、吴祖强、王燕樵、刘德海 欢迎进行曲B C 童声合唱欢迎进行曲C C 中国人民解放军军乐团创作组 回声ED .管弦乐曲 回声E D .贺绿汀 森吉德玛D E .无伴奏合唱 森吉德玛D E .（尼德兰）拉索（三）判断正误， T表示正确，F表示错误（10分，每小题1分）。T 25 .国家义务教育音乐课程标准中规定，36年级的学生应每学年能够演奏乐曲23首。T 26 .元素性音乐教育”是奥尔夫教学法的独创风格和特色，合唱是柯达伊教学法的主要 教学形式，教材大多取材于本国的民歌，体态律动是达尔克罗兹教学法主要的教学方式，铃木教学法则尤其注重早期教育和创设良好的学习环境，强调孩子应该象学习本国语言那样地学
7、习音乐。F 27.音乐基础知识主要是指乐理、视唱、练耳。（音乐基础知识包括音乐基本表现要素， 如速度、力度、音色、节奏、旋律、和声等，包括音乐常见结构，如曲式，包括音乐体裁形 式等基础知识。）见课标T 28 .音乐基本技能主要包括：能够自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技 能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。见课标T29 .音乐与相关文化”领域虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况 下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体 的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。见课标T 30 .创造是发挥学生想象力和思
8、维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段， 对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。见课标F 31.交响童话彼得与狼是前苏联作曲家里姆斯基柯萨科夫（应是普罗柯菲耶夫）的作品。T 32 .塞维利亚理发师、威廉退尔是意大利作曲家罗西尼的歌剧代表作品。T 33 .下面关于西方音乐作品的作者及所属风格流派的连线对吗？韩德尔牧神午后民族主义德彪西弥赛亚浪漫主义门德尔松沃尔塔瓦河古典主义斯美塔那仲夏夜之梦印象派海
9、顿第94号（惊愕）交响曲巴洛克音乐F 34.和弦的低音就是根音（和弦的根音、三音、五音、七音都可做和弦的低音）。（一）填空题（每空 0 5分，共8分）36. 音乐课程教学的过程与方法主要包括体验、模仿、探究、合作、综合五个方面。37. 音乐的基本表现要素主要包括：旋律、节奏、节拍、音区、音色、速度、力度、调式、 调性、和声、织体、复调、曲式等。38. bD的等音有# C和BX。39. 将小小七和弦的五音降低半音成为减小（或半减）七和弦。40. F宫调与C徵调属于同宫系统调关系，E大调的平行小调与 bd小 调为等音调。41在五声音阶基础上，雅乐音阶添加了变徵 和变宫两音；燕乐音阶添加了清角和闰,
10、清乐音阶添加了清角和变宫。（二）默唱填写题（共 5分。音乐主题见附页）。42. 辨别下列音乐主题的作者，把对应的作者用直线连接起来。（共3分）小步舞曲比才 巴赫 贝多芬摇篮曲 舒伯特 弗利斯或莫扎特（有人讹传为莫扎特的作品） 勃拉姆斯43. 写出作品名称及曲作者（共 2分） 喜洋洋刘明源 金蛇狂舞 聂耳 北京喜讯到边寨郑路、马洪业 红旗颂吕其明（三）简答题（共17分）：以下简答题提供的仅仅是一种答题的思路，并不一定是最佳答 案，仅做参考，欢迎有更好、更贴切的回答进行交流，以飨同行。因此下面所提供的小分值 并不是唯一标准，如有更具价值的答案同样会按比例给分。44. （ 6分）教学目标的设置，应以
11、音乐课程价值的实现为依据，要能很好地体现音乐课程的三维目标，请结合湘版音乐课标实验教材四年级上册中的第六课五环旗下你我他 中的部分材料（见附页），采用 在（的活动）中，能够 ”的格式（见示例），设计一课 时的教学目标（不需要做分析）。教学目标陈述与分析示例：在辨听旋律并对 音乐娃娃”旋律排序的过程中，能熟悉歌曲旋律、学会歌曲在祖国怀抱里，（过程与方法）（知识与技能）并创编歌表演，享受表演的快乐。（知识与技能）（情感态度价值观）教学目标设计：教学目标设计要求（行为主体的表述正确，占1分，情感态度价值观的呈现恰当，占1分,行为动词使用规范，占1分，过程与方法选择合理，占 3分。根据教师的合理设计，
12、逐点酌 情记分）要点如下：陈述中，行为主体不能是教师，而应是学生，即应站在学生的角度来设定学习目标，不能出现 让学生”、使学生”、培养学生”的表述，而应该是学生 能够”。 情感态度价值观的呈现恰当，即不能把课程目标当成课时的教学目标，用所谓的培养其爱国主义情操”培养学生对民族音乐的热爱 ”等来表述，这些都属于课程目标，情感态度价值观”教学目标的达成要可观察，课时内可实现。行为动词使用规范，一般要求可检测、要观察，要实际有效，能呈现不同层次的水平要求。 过程与方法选择合理，即要可检测、要观察，教学过程要清晰明显，教学方法要实际有效。 举例如下，仅供参考：1 在找典型节奏、相同乐句、对比乐段等活动
13、中学会歌曲当五环旗传到北京的时候。2在多次用不同的速度、力度来演唱当五环旗传到北京的时候过程中，能找到最适合 表现歌曲的声音和表情，并以多样的形式和同学合作、大胆快乐地表演出来，获得一种成功 的自信。3 重放北京奥运会入场式，随着视频以行进步伐体验和模唱运动员进行曲，并能大胆 地用自己的语言说出体验的感受。4.重放北京奥运会上中国运动员获得金牌升国旗的场面视频，在交流 当五星红旗升起那一刻”感受之后，轻声而有感情地跟唱红旗飘飘。45. （共6分）日本音乐教育家高萩保治在他的音乐学科教学法概论 一书中强调，在 音乐欣赏”、唱歌”等教学中，应进行 焦点问题”的设计，中国教育学会音乐教育专业委员会
14、的秘书长吴斌也多次提到， 在音乐教学中， 问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”, 请你根据对 问题是起点、问题是主线、问题是过程与方法”的理解，来谈谈什么是 焦点问题”（2分），并以歌曲当五环旗传到北京的时候为例设计3个或3个以上的 焦点问题”（4 分）。所谓焦点问题（2分），应该是根据教学目标而设计的、达成目标的问题。一般是将音乐作 品中的音乐表现要素或者相互对比的材料等来作为焦点”来进行欣赏或唱歌等方面的学习，这些 焦点问题”体现的就是达成目标的教学要求，它有可能是以问题的形式、 有可能是以要求来呈现，但绝不是简单的你问我答，而且也不一定非得回答（见设计的第一个焦点问题）， 它具有强
15、烈的针对性，它能引导学生带着问题去进行音乐的体验、音乐的感受和音乐的学习，教师每设计一个 焦点”或 问题”，就是一个教学活动的开始，而每一个问题的设计都体现了 教师本身的音乐专业素养、 对音乐的理解水平，体现了教师对音乐教育教学理念的领悟程度， 这些问题因而体现的就是教学的过程与方法。一个一个的 焦点”或 问题”就形成了教学的主线。根据教师的设计，只要合理，逐点酌情记分（4分）：对歌曲当五环旗传到北京的时候设计的焦点问题示例：1） 听完后，你觉得歌曲从感觉上可以分为几部分”？-分为AB两部分。 情绪上有什么 不同？ ”四四拍子怎么划”？跟老师学划四四拍子，之后再划拍听一次。2）歌曲中有一个非常
16、有特点的典型节奏，它出现了很多次，谁能在听完歌曲之后把它模击 出来：XX汰鬆鬆 X XX 03）歌曲中的典型节奏出现了几次？听完之后回答4）歌曲的第一句和第几句的旋律基本相同？唱一唱旋律相同和不同的地方。5） 歌曲的第二句和第一、第三句有什么关系？-模进手法46. （共5分）一个农村学生听到刘天华的二胡曲空山鸟语时，想象为一个老太太拿着 扫帚在赶鸡，而鸡咯咯地叫着到处乱跑。作为音乐教师，根据周海宏音乐与其表现的世界 一书中的联觉理论，听到学生这样回答，你该如何评价？并采取怎样的教学行为来引导其他 的学生？ （ 2分）首先肯定和鼓励学生认真聆听了音乐，并进行了积极的想象，想象力很丰富。笑（2分）
17、接着应反问：你为什么会如此想象？（1分）（1分）引导学生从两个方面来回答一是问对乐曲所唤起的听觉感受（乐曲空山鸟语整个情绪比较轻松、欢快、节奏紧凑， 旋律活泼跳动等）；二是问学生怎样从这种听觉感受中联想到公主形象的（对乐曲的听觉感受， 唤起了一种与之相对应的视觉、味觉、触觉和动觉等的联觉，如听觉上活泼的旋律唤起了热闹欢快的视觉形 象，紧凑的节奏听觉唤起了追赶、飞跑的动觉感受等，再加上农村生活的经验，学生便自然 联想到捉鸡的形象。）3（ 2分）应提示：音乐具有非具象性、非语义性的特点。可通过问其他的学生从音乐中听 出了什么？每个人的回答是不一样的（万一有人想象是哀伤忧愁的，肯定是特殊情况，教师一定要特别予以关注），因为每个人的生活经验不同。同时，按照的思路，只要每个学生 能自圆其说，合情合理，就应对每个学生的回答予以肯定和鼓励。2分）最后给出曲作者的原意，并介绍创作背景