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1、20以内的进位加法9加几教学设计 【教材分析】 本节内容是青岛版一年级数学上册第七单元“小小运动会20以内的进位加法和退位减法”信息窗1的内容。前面学习了十几加几的口算方法，尤其是学生在熟练掌握了10加几的口算基础上学习本节内容，用“凑十法”将9加几转化为10加几，使9加几的进位加法变得非常简单，并且为后面学习8、7、6、5加几的进位加法打下基础。【教学目标】 1让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3
2、体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学过程】 一、回顾旧知，导入新课。 1.前面我们学习了十几加几的算法，老师先来考考你：下列算式，你能直接说出得数吗？ 10+1= 10+4= 10+7= 10+2= 10+5= 10+8= 10+3= 10+6= 10+9= 学生集体口算。 （设计意图：在带着学生走向新知之前，再现与新知有关的原认知，复习数的分解和10加几的知识，为将9加几转化为10加几作铺垫。） 2.同学们口算的真快，这些都是几加几的算式？下面这些算式你能找到快速口算的方法吗？ 9+6= 9+5= 9+8= 9+9= 导出新课：这节课我们就去寻求一件法宝，有了这件法宝，我们就能快
3、速口算出9加几的算式。 板书课题：9加几 二、自主参与，探索新知 1.激趣导入： 前几天我们实验小学进行了秋季运动会，你知道运动会上都有哪些项目吗？ 学生根据自己的经验自由回答。 2.引导学生看信息图：同学们看信息图，这些小朋友也要参加运动会，他们要参加什么项目啊？ （设计意图：运用主题图培养学生提出并解决实际问题的能力是教学目标的重要组成部分。一年级上学期让学生提问题有一定的难度，因此教师需进行引导，运用多媒体课件辅助教学，学生在开放性的讨论中架起已知和未知的桥梁，去获取新的知识和能力，让学生在自提问题，解决问题和探索方法的过程中，发现不同于常规的思维方法和途径，发现新旧知识的联系，体验数学
4、与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。） 学生观察信息图，找到信息中的赛跑和投沙包。 3.再仔细观察信息图：你能找到哪些数学信息，提出什么数学问题？ 学生观察信息图，思考问题，全班交流。 通过交流，得出数学信息和问题：赛跑的有9人，投沙包的有7人，一共有多少名运动员？ 板书信息和问题。 4.解决问题：你能列出算式吗？ 学生自主列算式。 9+7=？ 5.探索算法：学生自己探索算法，全班交流。 有可能出现的几种情况： （1）1、2、312、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）把7根拿出1根和9根凑成十，10+6=16 师根据方法（3）引导：这种方法就将9加几的问题转化成了十加几
5、的算式，让学生体会到“凑十法”的优点，感受方法的简便。 课件动态展示凑十法的过程（展示移小棒，圈小棒）。 （展示凑十过程）画思维图： （设计意图：大屏幕显示主题图，让学生观察，说说自己观察到运动场上有哪些比赛小组，他们各有几位运动员。自己列出9加几的算式，再在一起探索9加几的计算方法，运用动画操作，启发学生找到最简便的方法“凑十法”计算。这样就抓住教学重点，学生自己找要解决的问题并探索解决途径，教师只起引导作用） 三、巩固新知，寻找规律 1.用凑十法完成练习9+4 9+7 9+5 9+8 （板书： ） 要求学生说出算理。 2.齐读算式。问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。我们是
6、怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。 （用箭头将算式和 10加几连起来） 边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成，算得数。学生齐说后同桌拍手说顺口溜。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 9110 9211 9312 9413 9514 9615 9716 9817 9918 小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。 四、应用新知，解决问题 老师有几个问题要请小朋友帮助解决。(3)8月1日，甲公司收到政府拨付的300万元款项，用于正在建造的新型设备。至12月31日，该设备
7、仍处于建造过程中。 1.原有9只猴子，又来了3只，一共有几只猴子？题解 外源性凝血系统是由于损伤组织细胞释放出组织因子并与凝血因子结合而开始的。 2.我前面有9人，后面有5人，一共有多少人？不计入其他综合收益项目，该三个项目计入资本公积的金额，最终都直接转入股本（资本）溢价中，未形成收益。 学生自主解决问题。A.频分多路复用 B.时分多路复用 C.多信道复用 D. 多路复用 五、全课小结，完善新知9下列各项关于甲公司上述交易或事项会计处理的表述中，正确的是( ) 师：今天我们学习了什么知识？2下列各项关于甲公司合并现金流量表列报的表述中，正确的有( )。 解答这些题比较简便的方法该怎样想？ （
8、学生能说多少说多少）五、综合题（ 共计14分） 师：对于这些题目，先想到9110，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10， 10再加剩下的数，这种方法叫“凑十法”。“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。 3月6日3pm：BP66/40mmHg，少尿。【板书设计】 9加几 赛跑的有9人，投沙包的有7人，一共有多少名运动员？ 三 、名词解释（每小题2分，共计10分）【教学反思】 教学中改变教师讲，学生听，教师举例，学生模仿的消极被动状况。以学生集体的自主观察讨论为主旋律，由学生在主题图中发现数学问题，独立思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果，表达自己的见解，促进数学交流。应确认的递延所得税资产余额=76.96（万元） 儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。然后学生小结算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。 总之，这节课通过观察、讨论和操作，积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主动参与意识。