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1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20 -20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰r - 二r短歌行教学设计 教学目标：一、知识目标1、掌握诗歌意象。2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。二、能力目标 培养鉴赏古典诗歌的能力。三、情感与价值目标 学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌 教学重点：1、解读诗歌意象，领会诗歌意境2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。教学难点： 解读诗歌意象，领会诗歌意境。教学方法 :1诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。2探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。教学课时：一课时教学
2、过程：一、导入（讨论中国古代帝王不同的“人才观” ） 商纣王自高自大，意孤行，最终落得葬身火海；楚怀王闭目塞听，弃屈子 的进谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜；唐 太宗广纳贤才，开创“贞观盛世”。这样的事例不胜枚举， 它告诉我们一个道理： 一个人要想成就一番事业，就要重视人才！ 三国时魏武帝曹操也是非常重视人才的， 他广纳贤才， 建立魏国，三分天下 我们今天就一起来学习他的一首诗短歌行 ，看看他的“人才观” 。二、作者及写作背景简介曹操（ 155220），字孟德，东汉人。三国时期著名政治家、军事家、文学 家。他“外定武功，内兴文学” ，是建安（汉献帝年号）文学的开创
3、者和组织者， 其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。 他的创作一方面反映了社会的动乱和 民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风 格。这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨” 。写作背景： 建安十三年，曹操统一了北方，然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下 的大业久久不能实现，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。这年冬天十一月十五日夜，皎 月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。曹操感此景而横槊赋诗，吟唱出了这首千古名作。二、 整体感知1、范读。2、初步感知全诗的感情基调。 明确 “忧”（全诗都有体现）3、齐读（带着忧的感情）三、课文赏析一、
4、抓住作者的情感脉络，理解诗歌大意 问：通读全诗，可以看出作者在忧什么？ 明确 ：人生短暂、人才难得、功业未就 二、解读诗歌意象。（突出重点、突破难点） 问：诗歌运用了那些意象来营造忧愁的情绪？ 明确 ：“酒”、“朝露”、“鹿”、“明月”、“乌鹊” 1 、“酒”意象“酒”这一意象历来被文人运用，如： “明月几时有？把酒问青天” （苏轼）， 表达了人们对美满团圆的追求和愿望； “劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人”（王 维），这是离别的酒， 前路渺茫， 愁绪在胸。“浊酒一杯家万里， 燕然未勒归无计” （范仲淹），“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯” （杜甫），这是思乡的酒，家园 迢迢，感叹唏嘘。酒似乎
5、总是被用来表达忧愁， 所以人们常说 “借酒消愁”，“酒” 似乎成了忧愁的代名词。 曹操在这里用 “酒”意象同样要表达的是自己的那份忧 愁人生短暂。问：然而，作者在这里对人生是抱有一种消极的态度还是积极地态度？ （请同学 们思考讨论，然后请同学回答） 明确 学习这首诗一个很重要的方法就是知人论诗， 曹操是胸怀大志的人， 他是 要干一番事业的。（赤壁之战后，曹操已经 53 岁了，面对战乱连年，统一中国的 事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一 天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业） 。而且结合全诗我 们就会发现曹操在这里感叹人生短暂， 不是要人及时行
6、乐， 而是要抓紧有限的时 间及时地建功立业。问：但是这样强烈地目的，曹操为什么要用这样低沉的笔调来写呢？ 明确 实际上曹操是在巧妙地感染广大“贤才” ，提醒他们人生就象“朝露”那 样易于消失，岁月流逝已经很多，应该赶紧拿定主意，到我这里来施展抱负。这 样积极的目的而故意要用低沉的调子来发端， 就会说得非常真切， 更能打开处于 下层、多历艰难、 又急于寻找出路的贤士的心扉。 所以说曹操的用意和遣词既是 真切的，也是巧妙的。2、“朝露”意象（重点） “青青园中葵，朝露待日晞。 ”汉乐府长歌行。园中有碧绿的葵菜，晶莹 的朝露在阳光下晒干。 这里主要是表现的春天一派生机盎然的景象， 但也暗含了 “要趁
7、年轻好好努力， 不要到老了一事无成” ，所以诗歌后面才有 “百川东到海， 何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲！ ”“天地无终极，人命若朝露” （曹植） “浩浩阴阳移，年命如朝露” （阮籍）也都借“朝露”表达人生、生命的短暂。3、“鹿”意象。据说麋鹿找到了艾蒿就会遥相呼鸣。 这里比喻作者渴望找到贤才。4、“明月”意象“明月”这一意象在中国古典诗词中的运用也是相当多的。 “床前明月光”（表达 思念） 、秦时明月汉时关，万里长征人未还。 ”（ 思念故国）“海上升明月，天涯 共此时”（以月寄情爱）。曹操在这里以”明月”喻贤才，气魄非凡。一般人是不 敢说自己要摘取天上的月亮的， 然而曹操气魄宏大， 他就
8、是要摘取那天上的皎洁 的明月。而这明月正是贤才。贤才那么美好，我多么想得到他们啊！但又不知道 什么时候能够得到，所以“忧从中来，不可断绝” 。对贤才的那番渴求，感人至 深。5、“乌鹊”意象 诗人以“乌鹊南飞”之景隐喻无所依托之贤才 , 这毋庸置疑。三、概括分析诗歌的艺术手法。 （突出重点） 问：作者运用了哪些艺术手法来抒发情感、表达志向的呢？ 明确 比兴、典故、抒情与言志相结合 1、比兴（首先温习什么是比兴手法）“对酒当歌，人生几何？譬如朝露， 去日苦多”用早晨易逝的露水比喻人生短促。 用“明明如月，何时可掇”用明月不可拾掇比喻理想可望而不可即。用暮色苍茫中乌鹊南飞的形象比喻贤者的四处奔走，
9、以乌鹊的绕树而飞、 择木儿 栖喻指贤者的择主而事， 都自然贴切的表达了作者渴慕贤才、 以共图大业的思想。2、典故“青青子衿，悠悠我心。 ”二句原来是诗经 ?郑风?子衿中的话，原诗是写一 个姑娘在思念她的爱人，其中第一章的四句是： “青青子衿，悠悠我心。纵我不 往，子宁不嗣音？”（你那青青的衣领啊，深深萦回在我的心灵。虽然我不能去 找你，你为什么不主动给我音信？） 曹操在这里引用这首诗， 而且还说自己一直 低低地吟诵它，这实在是太巧妙了。他说“青青子衿，悠悠我心” ，固然是直接 比喻了对“贤才”的思念；但更重要的是他所省掉的两句话： “纵我不往，子宁 不嗣音？”曹操由于事实上不可能一个一个地去找
10、那些“贤才” ，所以他便用这 种含蓄的方法来提醒他们： “就算我没有去找你们，你们为什么不主动来投奔我 呢？”由这一层含而不露的意思可以看出， 他那“求才”的用心实在是太周到了， 的确具有感人的力量。而这感人力量正体现了文艺创作的政治性与艺术性的结 合。他这种深细婉转的用心，在求贤令之类的文件中当然无法尽情表达；而 短歌行作为一首诗， 就能抒发政治文件所不能抒发的感情， 起到政治文件所 不能起的作用。紧接着他又引用诗经 ?小雅?鹿鸣中的诗句， “我有嘉宾，鼓瑟吹笙”描写宾 主欢宴的情景， 意思是说只要你们到我这里来， 我是一定会待以 “嘉宾”之礼的， 我们是能够欢快融洽地相处并合作的。 这八句
11、仍然没有明确地说出 “求才”二字， 因为曹操所写的是诗， 所以用了典故来作比喻， 这就是“婉而多讽” 的表现方法。 “山不厌高，水不厌深。 ”化用管子 ?形解的话用比喻手法说明自己渴望多纳 贤才。“周公吐哺” 的典故出自史记?鲁周公世家，周公自己说：“吾文王之子， 武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不轻矣。然一沐三握发，一饭 三吐哺，犹恐失天下之士。 ”周公为了接待天下之士，有时洗一次头，吃一顿饭， 都曾中断数次， 这种传说当然是太夸张了。 不过这个典故用在这里却是突出地表 现了作者求贤若渴的心情。3、抒情与言志相结合诗歌抒发了诗人的感情： 有人生苦短的忧叹， 有对贤才的渴求， 有既
12、得贤才的欣 喜，有对犹豫徘徊的贤才的劝慰， 有坚信天下贤才尽归己有的的自信。 诗人把这 些复杂的感情， 通过似断似续， 低廻沉郁的笔调表现了出来， 在很大程度上起到 了加强作品感染力的艺术效果。 抒情的同时也表达了诗人渴望招纳贤才、 建功立 业的宏图大愿。四、课文小结短歌行 是一首政治性很强的诗作， 然而他那政治内容和意义却完全熔铸在了 浓郁的抒情意境之中。全诗巧妙地运用了比兴、用典等手法，来达到寓情于理， 以情感人的目的。 诗人以貌似颓废的意态来表达及时进取的的精神， 以放纵歌酒 的行为来表现对人生哲理的严肃思考， 以觥筹交错之景来抒发渴慕人才和一统天 下之情，具有很强的可读性。最后，让我们
13、再次齐声朗读这首诗五、拓展练习引来人才固然是好事， 但用好人才更重要。 曹操如何对待人才？从何处可以看出 他对人才的态度？可以结合 鸿门宴相关情节， 讨论刘项二人成败与用人态度 的关系，引出曹操的用人观。项羽：刚愎自用乌江自刎刘邦：虚心请教成就天下曹操：“呦呦鹿鸣，食野之苹；我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ”六、作业 通过学习这首诗，大家一定受益匪浅。写一篇短文谈谈短歌行中曹操表露的 思想感情对你的启示。提示：从写作的角度敢于创新，抒发真情实感。 从人才的角度广纳人 才，唯才是举。 从人生理想的角度积极进取，建功立业。 从国家政治的 角度国家的统一、安定是主流。附：板书设计人生苦短渴望贤才忧（抒情） 人才难得 言志一统天下 功业未就