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1、奇妙的克隆教学反思我国著名遗传学专家谈家桢的奇妙的克隆，既向我们介绍了 关于克隆的科学知识，也让我们体会到科学家们严谨求实、锲而不舍 的态度和精神，能让我们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发 展，实现科学精神和人文关怀的统一。对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间， 因为 这样会让学生感觉枯燥乏味，新课标也明确提出，要让学生提高 分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为 感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一 个问题：阅读本文，你了解了什么知识？问题较浅而且范围很广，同 学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题 的同
2、学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学 的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克 隆的科学知识。在拓展延伸的部分里我还设计院一个辩论题： 正方一 一克隆技术能为人类造福，反方一一克隆技术不能为人类造福。以课 本的知识作为理论基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等 作为论据，展开了激烈的争辩，男女双方你不让我，我不服你，争得 面红耳赤，场面达到白热化的程度。在这一环节里，课文的一个难点： 科技进步是一首悲喜交集的进行曲。 不用老师做过多的分析，一切都 迎刃而解了，非常的轻松。虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少 许的不踏实一一挖掘得
3、不够深入，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。这种“致用” ，不只是从生物学、 社会学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。 这是语文课区别于生物课的分水岭， 也是走出文本不能走得太远的界碑。 生物 “克隆” 作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。鲁迅写小说，对阿Q孔乙己、祥林嫂等人物形象的创造，“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色” 。 （我是怎么做起小说来 ）把互相没有必然联系的东西，重新组织在一起，杂交成新的机体，
4、新的生命， 这难道不类似于无性繁殖的生物克隆吗？这就是典型的 “写作克隆” 。王国维在人间词话有一段名言： “古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界： 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 此第二境也。 众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。 此第三境也。”晏殊蝶恋花一词本是写离情，却借用其中的名句来表达登高望远的宏伟志向；柳永凤栖梧一词本是写痴情，却借用其中的名句来表达忠贞不渝的奋斗毅力；辛弃疾青玉案?元夕一词本是写失恋后的落寞， 却借用其中的名句来表达豁然开朗的成功喜悦。 如此断章置换，重新组合，超越了文本作者的原意，熔铸了读者独创的新意，不但拓展出治学的三境界，而且开发出一切事业从追求、奋斗到胜利的三境界。这是典型的“阅读克隆” 。如果我们的语文老师能够引导学生学习鲁迅、王国维的榜样，运用“杂交创新”的科学创造精神和科学思想方法，大胆进行“写作克隆”和“阅读克隆”的实验, 那么奇妙的克隆就算学到家了， “有创意的表达”和“有创意的 阅读”就算学到手了。一篇文章能有这么深层次的挖掘，便能把克隆技术与我们语文学 习联系在一起，学生们会发现，克隆是那么的神奇，语文原来也是那 么充满趣味，各个领域之间的知识通过认真吸取、理解，就可融会贯 通，应用自如了。