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1、2面积和面积单位教学设计教学目标1. 结合实例使学生认识面积的含义。2. 体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立平方厘米、平方分米、平方米的表象。 教学重难点让学生经过探究、讨论，体会引进统一面积单位的必要性。教学准备教具：面积为1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片各一张。学具：每组一张粉红色纸（长：18厘米、宽：6厘米）、黄纸（长：12厘米，宽：6厘米）、绿纸（长：12厘米，宽：9厘米）；每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个。教学过程1. 导入师：同学们，我们学过那些长度单位？生：米、分
2、米、厘米.师：大家真棒！师：同学们，老师这儿有两张边长不一样的长方形纸（拿出准备好的两张纸）如果要在这两张纸上进行涂色比赛，看谁先涂完，你会选哪一张？生：选小的那一张师：为什么？生：因为它的面比较小、涂得快！师：你呢？生：我也选小的那一张，因为涂得快。师：你们也是这么想的吗？生：是师：看来同学们都是这么想的、这张纸得面小、这张纸得面大，要想很快的涂完，理所当然要选小的那一张。2. 新授师;每个物体都有自己的面，有的物体的面要大一些，有的物体的面要小一些，现在请你摸一摸你数学书得封面，从一端摸到另一端，摸完了没有？生：摸完了师：那你再摸一下你铅笔盒的面，你觉得它们的面谁大谁小？谁想说？生：铅笔盒
3、的面要比数学书得封面要小很多。师：你真聪明！请坐。再摸一下课桌的面、练习本的面，你又发现了什么？生：课桌的面要比练习本的面大很多师：是吗？生：是师：好，现在请大家再看一下黑板的面，同刚才摸的这些面相比，你发现了什么？生：黑板的面要比刚刚摸得那些面大很多师：你回答的很正确！那大家再看看教室四周，找一找，有比黑板的面更大的面吗？生：屏幕师：你真是一个善于观察的好孩子好，刚刚通过我们的摸和看，知道了物体的面有大有小。那现在有谁能用自己的话说一说，什么叫面积？生：。师：你说的很好，还有谁想补充吗？）生：物体表面的大小叫做它们的面积（）师：你真聪明，说得真好（板书：面积）。现在老师请一小组的同学来读一下
4、这句话，声音要洪亮。师：通过了刚刚的学习，我们知道了物体表面的大小叫做它们的面积。那数学书封面的大小就叫做数学书的面积。铅笔盒面的大小叫做铅笔盒得面积。那么课桌面的大小叫做？谁想来说一说，你来说。生：课桌面的大小叫做课桌的面积。师：你回答得很完整。那黑板面的大小呢？你来说！生：黑板面的大小叫做黑板的面积师：你说的很正确！以前我们也学过不少的平面图形，大家一起来看屏幕。那么它们有面积吗？在哪里？生：有师：那谁能上来给大家指一指（请一位学生上台指一指）师：刚刚这位同学指的这些部分就是这些平面的图形的面积，请你用自己的话说一说什么叫面积？生：平面图形的大小叫做它们的面积师：好极了！（板书）现在请同学
5、们自己把黑板上的这句话小声读一遍。好，某某同学你来读一下这句话！3. 面积单位师：通过同学们的积极动脑，我们知道了什么叫面积！现在请两个同学为一小组（先要拿出可以直接比较的两张纸）请大家拿出红色和蓝色的卡纸，比较一下，看那张纸的面积大一些？学生自己动手，教师巡视）。师：你们比较出结果了吗？这一小组说一说你比较的结果，你是怎么样比较的？生：重叠法！红色的卡纸和蓝色的卡纸宽一样，但是蓝色的卡纸的长要比红色的长，所以蓝色的卡纸比红色的大，？师：说得真好。再请大家拿出绿色和蓝色的卡纸，也比较一下他们的大小，看哪一组最先得出结论。请一个小组说一说结论。师： 刚刚我们比较了蓝色卡纸和红色卡纸，绿色卡纸和红
6、色卡纸、你还有什么想知道的吗？生：绿色卡纸和蓝色卡纸的长和宽都不一样，用重叠法无法比较！应该怎么样比呢？师：请同学们用手中的学具，这种小的正方形去拼，小组分工合作，一个人拼蓝色的卡纸，一个人拼绿色的卡纸，看看能它们各能拼多少个这样小的正方形！。师：好，现在请这一小组的同学说一下你们最后得出的结果！你是怎样拼的？。现在请同学们看屏幕，我们一起来数一下、1、2、3、4、。、12再来数一数第二个图形1、2、3 。12 师：结果怎么样？生：两个面积一样大。师：你们真棒！刚刚通过我们自己动手，两个图形拼的小正方形的个数一样，所以两个长方形的面积一样。下面请大家看大屏幕，观察一下，这两个正方形的面积一样大
7、吗？生：不相等师：为什么？生：因为小正方形的面积不一样！师：对！你真是个善于观察善于发现的好孩子！那么我们在比较面积大小的时候应该注意什么？谁能用自己的话说一说？生：小正方形的面积应该一样！师：你总结的很好！请坐！也就是说必须用形状、大小完全一样的图形！也就是把它们统一标准，这个统一的标准呢就是面积单位（板书：面积单位）。请同学们把你手中最小的正方形拿出来，用尺子量一量它的边长是多少！生：一厘米（强调说完整话，小正方形的边长是一厘米）师：那么我们就可以得出边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米！平方厘米就是我们常用的面积单位。师：那现在请你用手中1平方厘米的纸片量一量，你的哪一个手指甲大约是1
8、平方厘米。生：大拇指、小拇指师：看来有同学们手指甲的面积大小都不一样啊，一般情况下，我们小学生的大指甲的面积大约是是1平方厘米。你知道生活中还有那些物体的面积大约是1平方厘米？生：图钉师：你真细心生：小扣子师：老师看的出来你在生活中善于观察师：我们刚才通过学习，知道平方厘米是面积单位，那常用的面积单位还有哪些？请大家拿出大一点的正方形卡片。请大家量一量它的边长！生：边长是10厘米师：也就是几分米？那么边长为1分米的正方形的面积就是1平方分米，请大家用手摸一摸，看看一平方分米有多大？生：用手感受一平方分米。师：请大家拿出数学书，用这个卡片量一量你的数学书的封面，看看大约有几个这样的1平方分米！生
9、：数学书的面积大约3平方分米师：大家真不错。现在请用一平方分米的的卡质量一量课桌的面，看看大概有几分米。生：。师：很好。刚刚通过我们的学习知道了边长为1厘米的正方形的面积为1平方厘米，边长为1分米的正方形的面积为1平方分米。那你还想知道什么？生：我想知道1平方米有多大？师：这个问题提的棒极了，那么谁能用自己的话说一说多大为1平方米?生：边长为1米的正方形的面积为1平方米。师：你思维敏捷，总结的真好（出示1平方米的纸片）师：大不大生：大师：谁想上来摸一摸？请一位学生上台摸一摸师：那么现在请大家估计一下，1平方米的纸上大约能站多少人？生：大约能站7个人生：大约能站10个人师：好，现在我们就按同学们
10、说的，咱们来站一下。4、小结师：通过这节课的学习，你学到什么？生：。师：你还有什么想问的吗？生。师：这节课大家都学得很认真，现在，我们就用刚才学到的知识，来解决一些问题。5、巩固练习B1 1 1万元一、在（）里填上合适的单位名称1、数学课本长20（ ）D5 040万元2、一张邮票的面积大是10（ ）3、一个学校的面积是500（ ）（2）正确。4、课桌的面积是12（ ）5、课桌高70（ ）条件职工月收入（金额）X=800800X1300二、判断1、边长是1厘米的正方形，面积是1米（ ）乙公司因投资决策失误发生严重财务困难，至201年12月31日，乙公司债券和股票的公允价值分别下降为每张75元和每
11、股l5元。甲公司认为乙公司债券 和股票公允价值的下降为非暂时发生下跌，对其计提减值损失合计l 250万元。20X2年，乙公司成功进行了战略重组，财务状况大为好转。至202年12月31目，乙公司债券和股票的公允价值分别上升为每张90元和每 股20元。甲公司将之前计提的减值损失650万元予以转回，并作如下会计处理：2、长度单位和面积单位是不同的计量单位（）19、系统分析阶段的主要成果是（ ）、边长是分米的正方形，面积是平方分米（）【答案】、一个正方形的面积是平方厘米（）题解 各种不同的病因可通过不同的途径激活体内的外源性凝血途径和（或）内源性凝血途径而诱发DIC，外源性凝血途径或内源性凝血途径激活的关键环节是血浆中凝血酶原的激活物凝血酶生成增加。A201年度少数股东损益为0三：实践操作：甲公司出租办公楼在合并报表中不应该作为投资性房地产反映，而应该作为固定资产反映，视同办公楼没有出租给集团内部。1、画一个面积是1平方厘米的正方形2、画一个面积是1平方分米的正方形