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1、体育教学素质教育的认识和尝试如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文作以下几 个方面的探讨：一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中通过体育教学培养学生爱国主义、 集体主义的思想品质， 树立正确的体育 道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成 维护道德规范、 遵纪守法。 体育教学的思想品德教育是教学中结合课的内容的 传授进行的， 不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯， 要细心构思巧妙安排， 以画 龙点睛的揭示， 引导学生去感悟， 使学生在锻炼身体的同时， 不知不觉地受到 思想品德 教育。二、注重 “两全 ”大面积提高体育教学质量面向全体学生。 教师要认真了
2、解和研究全体学生， 使每个学生都能够在时 间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、接受能力、个性差异、隐 性适度地分层教学， 满足不同层次学生的心理、 生理的需求， 激发学生体育学 习的兴趣。 在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜， 让不同层次的学生始 终处于通过努力能 摘到果子的发展区。教师不仅要关心优秀学生，更要关心 后进生，要对每一个学生负责。针对不同类型的学生 提出不同的标准要求， 对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学； 对后进生进行个别辅导， 在练习方法、 难度上进行简化， 但在练习次数上和时 间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习
3、进步，哪怕微小的 进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊 和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思 想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加 体育锻炼。体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和 技能，而明显缺少的是对原理 的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也 就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。因此我们 在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情况，结合学生 的身心特点，选择“发现式、”“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生 动
4、起脑筋，边想边练；练好了，也 明白了。“懂”了原理，学生就可以在以后的 体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯 燥教材教学 时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中保持强烈的 好奇心和旺盛的求知 欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是 “乐”学。 如耐久跑是体育课中比较难教的内容。学生感到枯燥 、艰苦、不愿学。我们 教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法， 让学生在跑动中左右手运篮 球，或跑动中运带足球 8 分钟和 12 分钟跑。最后采用目标教学法让学生自 己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。 这样的学习兴趣高，学习效
5、果好。三、挖掘体育教学中的美育因素培养学生审美能力 体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的 教育。体育运动中的美主要由 “ 身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人 类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状 态综合显示的 健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、 行为美、竞技美、 器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要 任务放在增强体质、塑造美的体型，促进机能完善， 帮助学生形成对身体的 正确审美观念，培养身心健康和全面发展。体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审 美对象。教师的一举一动
6、，都会对学生产生影响。教师要言教身教，而且身教 重于言教，提高自身的审美能力。要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语 言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美 好的形象，做到自 身形象和教学内容的统一。四、改革传统教学方式 注重学生体育意识的培养 传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教 什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理， 这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。 实 施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神， 变“要我学”为“我 要学”，让学生做体育学习的
7、主人，使教师的主导作用和学生 的主体作用有机地结合起来。体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的 兴趣爱好，培养学生的体育意 识与体育能力。完成“要我健身”“我会健身” “我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术 还要教给学生如何控制跑的速 度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后 如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自 己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。五、改革课外体育活动发展学生的特长素质教育具有鲜明的个性化特征， 是有效引导学生发展自己的兴趣、 爱好 特长、自主性、独立性、创造性的过程。
8、体育教学的完整过程，应包括体育课 和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育 知识 和技术 ，而是引导 学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在 必要时进行示范、指示、辅导、总结。课外活动的组织形式， 应采用选择性自由组合的形式。 根据学校现有的条 件、学生的需要和兴趣打破原来 的班级分组，实施年级分组开放和实施一些 普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐 部由有体 育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙伴， 创设自主练习的氛围。培养学生自发自主进 行体育活动的能力和习惯，使学 生充分理解参加体育活动的必要性， 结合参加体育活动的乐趣， 建立良好的体 育生活态度， 并获得人际关系需要的满足， 促进学生身体素质的全面提高。充分利用双休日，开展课外体育竞赛。体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段， 许多理论以及理论与实践 结合的问题还有待于进一步地探讨