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1、信息需求与来源的确定 教学设计教学目标 : 了解信息的内容和类型 ,了解信息来源的分类和确定因素，并 正确地认识信息来源的广泛性 , 认真分析信息需求，有效地使用信息来 源。一、基本说明1 教学内容所属模块：高中信息技术基础（必修）2 年级：高中一年级3 所用教材出版单位：上海科技教育出版社4 所属的章节： 第二章 1 、2 节5 学时数： 40 分钟（机房授课）二、教学设计1 、教学目标：n 知识技能性目标：（1 ）了解信息的内容和类型；（2 ）了解信息来源的分类和确定因素，并正确地认识信息来源的广泛性。（3 ）学会根据任务和问题确定信息需求并绘制信息需求表。 让学生在分析问题过程中， 养成
2、良好的需求确 定习惯。（4 ）认真分析信息需求，有效地使用信息来源。n过程、方法目标：通过完善需求表，让学生熟悉需求表，能够独立制作需求表，并熟练、有效地使用需求表，完成给定任务。n情感性目标：（1 ） 结合当前信息社会，能够辩证地认识信息对日常生活和学习的影响。2）从解决问题的目标出发，培养自觉确定信息需求的意识。（3 ） 能主动关注日常生活中信息来源的变化。（ 4 ） 与学生交流不同信息来源的优缺点，体验不同信息来源对人们的影响。2 、内容分析：本课是高一第二章第一、二节的内容（第二章信息获取在教材中处于一个承上启下的关键位置）。本课要 求学生根据任务或问题分析并提炼信息需求，需求分析是后
3、面各章学习的第一步；明确信息需求是随后几 节的前提。 可见信息需求与来源的确定至关重要。 所以只有明确了需求， 才能考虑完成和解决问题的方案， 进行下一步信息活动。3 、学情分析：我所教的五个班中，每个班都有八个左右的学生在初中阶段没怎么用过电脑，对鼠标键盘操作都非常的生 硬，不会打字， 还有少数同学对简单的文字、 数据、图片 的处理不熟练。 这样为教学带来了一定的难度。 又因为每周就只有这 40 分钟有机会接触电脑，所以想让他们在平常上课时就能掌握一定的操作技巧。4 、设计思路：根据学生的具体情况，本堂课通过网络流行的孤僻字的引入，调动大家的积极性，然后通过实例来介绍信息需求与来源确定的相关
4、内容，给大家一个简单的任务，既能完成教学的要 求又能照顾少数同学想多实践的需求。三、教学过程描述教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查，以及设计意图一、引入（ 3 分钟）首先给出 “烎 ”字。那么我们想知道一些什么 ?积极参与，发表自己的观点。1）这个字怎么读？ 2）意义是什么？3）怎么样输入？ 用网络流行的孤僻字，来激发学生的学习兴趣。二、新课讲解（一）信息需求的确定（5 分钟）1 、 确定信息的内容 :例如 H1N1 ，我们了解哪些方面的信息？学生回答：1 ） H1N1 是什么？2）特点是什么？3）临床表现是怎样的？4）我们怎样防范？通过自己身边的问题来了解 “信息内容
5、”并进行需求分析。2、确定信息的类型：1 ）文本 - 客观性2）数据 - 准确性3）图- 直观性4 ）声音 - 生动5 ）视频 - 形象例如： “策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动 ”信息需求表。进行分析回忆信息的依附性。看书 P9“策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动”信息需求表。通过 “策划一次劝告青少年不要吸烟的宣传活动 ”的信息需求表，真正理解信息的类型。以及信息内容的需 求分析。（二）信息来源的确定（ 4 分钟）按照承载信息的载体的不同，信息来源可以分为四大类：纸质媒体、电子媒介、人和事物。 观看课件。将理论性的知识联系实际进行分析。哪些信息来源更合适、更有效、更可靠？思考引导同学
6、们要注意信息来源的代表性、典型性和多样化。三、练一练：（23 分钟）1 、以 “珍爱视界之窗 ”为主题活动，制作信息需求表。要求用word 制作。自主探究学习，结合必要的讨论，完成任务。 让在初中没怎么使用过电脑的同学与 word 亲密接触一次。2 、为 P25 综合活动 “夸夸我的家乡 ”制作信息需求表。在完成第一题后，有能力的同学就可以开始制作。对电脑操作熟练的同学，则可以进行更复杂的信息需求表的制作。为综合活动做准备四、总结：（5 分钟）将第一题已经完成的展示给大家看。边看边思考。学习电脑操作技巧。将完成的作品按要求保存。巡视中发现操作熟练的同学，鼓励以后多帮助不会的同学。四、教学反思1 、由 “烎”字把大家的注意力都集中了，整堂课气氛非常活跃；对电脑操作熟练程度不同的学生都能参与 进来，完成作品。2 、对于在初中阶段没有用过电脑的同学， 通过练一练， 对 word 有了一定的了解，虽然有几个同学没有按 要求完成，但是在本堂课中他们已经有收获了。