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1、课题：隔窗看雀郴州市二十一完小王东敏教材分析 ：麻雀，生活中平凡得让我们常常忽视的一种鸟儿，可周涛先生为什么要写它呢？他还想表达什么呢？带着这样的疑问， 我走进了隔窗看雀。文章 600 余字， 13 个自然段，构思新颖，语言质朴，蕴意深刻。文章前 5 段，作者描写了麻雀的 “跳跃” 、“翘尾巴”“飞行”，喜爱之情溢于言表。但如果继续这样写下去，也仅仅只是一篇优秀的状物范文， 妙的是作者笔锋一转， 在第 6 自然段提炼出麻雀在平凡生活中的心灵写照： “忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，并进一步诠释它坚忍、乐观、有责任感的生活态度，敬重之情油然而生。最后，作者用精妙的语言描写了麻雀是“点缀在人类生活中
2、的活标点”，欣赏之情倾泻无遗。作者由“雀”到“人”、寄情于物的写法，特别是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，学生很难理解，一是因为学生的生活经验贫乏， 二是因为学生的语言领悟能力还很欠缺。 作为教师，我应该架起学生和文本之间的桥梁， 让学生掌握文本的重点 ,理解文本的难点 ,落实语言文字的训练 ,以实现三维目标的整合推进。根据以上对教材的分析，我制定了如下的教学设计。13、隔窗看雀（第二课时）教学目标：1、理解课文内容，有感情的朗读课文。2、联系上下文理解含义深刻的句子。3、感悟麻雀的的生活态度，体会对平凡生活的热爱。教学重点 :品读句子，联系上下文理解句子的深刻含义。教学难点：在语言文字
3、中感受麻雀生活的平凡、忙碌与快乐。 体会麻雀对平凡生活的热爱。教学准备：堂堂网在线课件教学过程：一、 导入。1、在你们眼中麻雀是怎样的一种鸟？那在作家周涛的眼中麻雀又是怎样的呢？（播放课件，课文朗读）。2、文章中那些语句是作者对麻雀的评价呢？你能读读给老师听吗？二、 学习课文。1、进入课文学习，理解句子含义。老师出示问题：你们能从课文中找到哪些语句体现麻雀的忙碌和平庸，又从哪里体会到了麻雀的不羞愧和不自卑？（ 1）学生轻声读课文，划记相关语句。（ 2）小组交流。（ 3）全班交流。“忙碌”文章中那些语句体现出麻雀的忙碌？（课件出示第一自然段）有那些词体现它的忙碌？“总是、不停地跳“，可以体会麻雀
4、的忙是普通的忙碌，甚至有些重复、单调。“仿佛一个冻脚的人 . ”这个比喻贴切，极富生活情趣。“平庸”这个词怎么理解？可以用什么词代替理解？（平凡）在课文中的那些语句可以体会到麻雀的平凡？第四自然段。 “像复制的”说明麻雀长的都极其相似，没有什么区别，没有什么特别。（长相平凡）第七自然段。 “低飞、跳跃、啄食”等词可以感受到麻雀的忙碌和平凡。这些忙碌都是为了生活和生存的需要。第六自然段。 “它不会翱翔 大俯瞰” 。“不会、 也不会、不能”从飞行的姿态和气势来说它的平庸。（ 3）“不羞愧、不自卑”。你们又能从那些语句体会到麻雀的“不羞愧、不自卑”？第三、五自然段。形象写出麻雀充满活力，飞翔时的轻快
5、。试问：如果它们因为自己的平凡而自卑的话， 他们会那么充满活力吗？第九、十自然段。写出了麻雀的不卑不亢，他们与人和谐相处，不离不弃。师：在人们眼中麻雀的生活是那么忙碌而平庸， 甚至是在做毫无意义的事，而麻雀们却对此“不以为然”“不觉得”，所以他们觉得不自卑也不羞愧。（ 4）麻雀的生活虽然忙碌而平庸，可在作者看来其实麻雀的生活方式也是富有变化的，你们能看出来吗？第八自然段。怎么理解“它是点缀在人类生活中的活标点”这句话？这段话把麻雀比作各种各样的标点， 为我们描述了麻雀停落时候的四组画面，其实在有心人的眼中麻雀的生活是有趣的，同时也是在为自己的生活增添乐趣。三、 联系生活理解作者感悟，升华主题。
6、（ 1） 你知道生活中有哪些人像麻雀这样生活的呢？环卫工人、超市售货员、交警、建筑工人、老师、公交司机 .他们做着普通的事，却很快乐，他们很平凡，但却自信、坚忍、有责任感。（ 2） 我们怎样看待平凡的自己，平凡的生活呢？学生自由说。隔窗看雀说课稿一、谈自己对教材的理解和把握。湘教版第 11 册第 13 课隔窗看雀 是一篇语言生动、 平实，内涵深刻的优美散文。 其中麻雀“忙碌而不羞愧， 平庸而不自卑”的生活态度能引起我们长久的思考，可以让我们重新审视自己，重新审视周围的人与物。我们学校的老师们都一致认为这篇文章选得好，但教学的难度却很大。首先是散文这种“形散而神不散”的行文方式对学生来说难以把握
7、。 更重要的是文章从小小麻雀身上所折射出一种讲不清道不明的感觉。为了达到深入浅出、化繁为简的目的，我把这篇课文的教学目标定位：1、学习生字词，有感情朗读全文，背诵自己喜欢的部分。2、通过与文本、与老师、同学交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。3、通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面， 引导学生感悟作者语言表达的精妙。二、谈难点的突破1、这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。 如何让学
8、生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层， 逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。2、“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话出现在课文第六自然段的行为之中，很显然，它是文章的文眼，是麻雀生活态度的集中体现， 也是作者所要表达的核心， 将这句话作为这堂课的阅读切入点可以起到牵一发而动全身的作用。 但这句话高度概括很空很泛， 即使学生在课文中一眼就发现了它， 也只能代表作者的个人感悟， 学生没有一个
9、消化吸收的过程， 无法与作者实现精神的沟通， 无法真正领悟这句话并丰富它的内涵。 怎样突破这一难点呢？从作者对麻雀生活带有浓厚感情的描述中体会这小生命活出快乐与坚忍，自信与乐观，充实与幸福，学生通过读书体会、想象补白等阅读方法不断丰富麻雀在其头脑中的形象。 在这之后，我水到渠成地将学生读书体会归纳到文眼之下， 告诉他们用心感悟到的正是“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的真正内涵。此外在第九自然段， 作者把麻雀比作点缀在人类生活中的活标点，语言优美风趣、比喻排比运用巧妙，喜爱之情溢于言表。我把这段教学重点放在语言文字积累上，从“活标点”这一形象比喻出发给我们的世界带来生趣，再利用将暗喻词改成好像、犹
10、如等，不露痕迹的提示暗喻写法，最好后激发学生背诵下来。几个环节体现语文课的本色，又避免机械训练， 达到以读代讲的目的。3 、文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在成功带领学生 “走进课文” 之后，还要不忘将他们 “带出课文” ，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。 麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。这节课上， 学生们由看雀引发对文章层层深入的思考， 入情入境地读书，留下了许多深刻的记忆和收获。 而我也收获了更多。我引导学生走近雀、认识雀、理解雀、敬重雀，层层剥笋地认识了麻雀的形象；用自主、探究、品读、感悟的方式去学习，让学生真正成为了课堂上的主人。尤其是，我把作业引进了课堂，通过扎实有效地练习，突破教学重难点，减轻了学生课业负担，落实了语文高效课堂，将语文的工具性与人文性有机地融为一体。