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1、创新教育的文化建设朱昌球一、创新教育学校文化建设教育的本质是一种文化，创新教育的本质就是创新教育文化。创 新教育学校文化的创建可以从以下三个方面切入：1、创新教育的课堂文化创新教育的课堂教学要以学习教育为主业，思维教育为主线，创 新教育为主导。其中思维教育又要以形象思维、 逻辑思维和辩证思维 教育为基础，创造性思维开发为核心，来培养学生的联想、想象、求 异、直觉等思维能力，从而达到培养学生的创新精神和实践能力等创 新素质的目的。创新教育的课堂教学要做到“实”活”新”第一，开展探究（研究）性 学习，让学生“思索”起来，落到实处。学习的主体是学生，教学生学 会怎样学习和怎样思考是课堂教学最重要的两
2、个问题。培养学生独立思考是创新思维教育的基本特征。 任何创新、创造都是以科学的思考 为基础的，因此在教学中教师要努力引导学生不断地探索新知去获取 新知，真正实现学习方式的转变，从被动接受走向自主探究和发现。 第二，要在“活”字上做文章，要把教学内容转化为实际生活中的一种 行业、场景、现象、人物、事物等实际情形，设置生活实际情况，提 出有关生活的学习内容，激发学生为生活而学习，让学生进入生活情 景，在实际生活情景中认识、理解、运用知识，锻炼能力，体验情感， 从而把所学的知识、能力等运用于生活，解决实际生活问题。要力求 使教学目标项目化，教学内容生活化，教学程序活动化。第三，要围 绕“新”字来构建
3、教学目标，要充分体现知识的时代性，准确把握掌握 知识的规律性，不断发现课堂学习中出现的新情况新问题， 不断探索 课堂教学的新举措新方法，有针对性地开展符合学生实际的教学活 动。2、创新教育的课题文化教育的主体是教师，教师的教育创新精神是实施创新教育的关 键，而创新教育的文化内涵又集中体现在教师的创新教育的课题研究 上。创新教育的课题要涵盖科学教育、人文教育、艺体教育、技术教 育诸多板块，要涉及创造性学，创造性教，创造性评价诸多方面，但 最为重要的是既要见事，更要见人；教育科研课题要以人的研究为重 点，创新教育科研课题就要以培养学生的创新精神和实践能力的研究 为重点。创新教育的课题研究可以从新课
4、程的三维目标入手，第一，要注重培养学生的创新情感与创新态度的研究，以指导学生在课堂中开展 兴趣活动、情感活动、方法交流活动，引导学生在学习、生活、社会 实践的大课堂中，努力培养自己广泛的求知欲和交流欲， 激发学生的 探究、求新、创造的情感，开启学生关注社会新问题、关注人生的新 课题的大门。创新设计、创新设想，是培养学生创新态度和创新情感 的有效途径，持之以恒，坚持不懈，有利于学生的创新意识和创新理 念的形成。第二，要注重学生体验创新过程与掌握创新方法、创新技 能的研究，以指导学生开展创造性的学习活动。 教学的全过程应该是 学习方法交流的全过程，尤其是教学任务越繁重就越应该突出学习方 法的交流。
5、课堂开展创新教育，就是要让学生在学习方法上有所创新， 课堂再现或发现某种知识学习的全过程就是学生交流或学习某种学 习方法的全过程，只有在教学过程的诸方面进行大胆的创新， 才能真 正让学生摸索到或掌握适合自己的学习方法。学生的实践能力最主要 的还是学习实践的能力。在学习实践中，综合学习是一个永久的课题。 知识在不断更新，综合知识的学习也应与时俱进，文理并重，科（科 学）劳（劳技）结合，应该要赋予新的内涵。第三，要注重让学生学 到新知识、获得新能力的研究，以引导学生在学习和今后的工作、生 活中自觉地培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。3、创新教育的校本课程文化新课程中的国家课程，体现的是国家意识，
6、它规定了作为公民的 学习义务和权利；地方课程具有明显的区域性特征， 它体现了社会劳 动者的生活常识和行为规范；校本课程表达的是学校教育文化传承和 创新，它承载着培养具有鲜明个性的创新人才的历史使命。 创新教育 的课程文化建设应集中体现在校本课程的开发上。首先要力求把学校原有的有利于培养学生创新精神与实践能力 的隐性课程转化为创新教育的校本课程的显性课程，在时间（课时）、空间（场地）、人力（教师）、物力（教材、设备）、财力（经费）五 大方面得到保障。比如，文科的探究性阅读，可以综合起来开设一门“书册阅读”课 程，并且，注意内容的时代性、思想的先进性、观念的新颖性。即使 是传统的文学名著（比如西游
7、记）也要注意文、理、科结合，不 断挖掘其科学的民主的内涵；更要注意人文精神的培养，尤其是想象 力、联想力的开发等。比如，理科的探究性实验，可以综合起来开设一门“探究性实验” 课程，并且，注意实验课题的针对性、学科知识的综合性、操作步骤 的科学性、材料选择的节能性和安全性等。即使是对科学发明（发现） 验证性、体验性的探究性实验（比如“电阻器的发明”）也要注意劳动 技术与科技发明相结合，不断发现科技发明制作中的教育价值； 更要 注意创新精神的培养，尤其是科学意识、科学意志、科学毅力的培养 等。比如，科技活动的发明制作，可以独立出来开设一门“科技制作” 课程，并且，注意项目的系列化，活动的连续性，科
8、技含量的层次性。 即使是模仿性的制作活动，也要注意有所改进和革新，不断掌握创造 发明的技能和技巧；更要注意实践能力的培养，尤其是劳动能力、生 活能力的培养等。比如，艺体活动的自主创作，可以开设一门自由创作课程。创新教育的校本课程的隐性课程应包括校园文化的建设，家庭教育和社会活动等。二、创新教育家庭文化建设1、家长学校开展以“培养学生的创新精神和实践能力”为主题的系 列培训活动家庭教育对学生创新精神（好奇心、探究兴趣、求知欲，对 新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开 拓、进取的百折不挠的精神）的启蒙和呵护，处于第一责任的地 位；家长，对学生创新人格（主要包括创新责任感、使命感
9、、事 业心、执著的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好 心态，以及坚韧顽强的性格）的形成和发展，有着第一任教师的 称谓。家长的人生态度（乐观、豁达、宽容），能直接和比较长 时间地影响孩子学习和今后工作的态度（保持平和、宽松的心态；认真、严肃，一丝不苟，有强烈的成就感，工作的条理性强；对 世间的所有生命都有同情心和责任感），因此，在家长学校的培 训活动中应该予以优先关注。2、家庭之间以“培养学生的创新精神和实践能力”为主题的布置、 交流和展示活动。孩子的学习需要空间，需要家庭在人力、物力、财力上给予 起码的保障，更需要家长对孩子在简陋的条件下获取的创造、创 新上的成功给予及时的肯定和鼓励
10、。最有肯定和鼓励作用的方式 就是开辟创新活动的场地，以便邻里间创新活动的展示与交流。 创新成果的展示应涵盖“学会生存”“学会生活”“学会学习”“学会创 造”诸方面。创新活动的交流重在“利用资源” “创造条件” “智能开发” “知识普及”等方面。3、社区以“培养学生的创新精神和实践能力”为主题的评价、评比、评优活动。作为学习型社会的社区文化，娱乐文化中也充满着创新。比如“诗 歌创作”绘画雕塑”创造发明”等，完全可以寓教于乐，培养学生的创新 精神和实践能力。社区定期开展与之有关的评价、评比、评优活动， 既是实实在在的精神文明社区创建活动，更是成效显著的创新教育活 动。评价、评比、评优活动，既可举办
11、少年儿童的专项活动，也可把 中小学生的创新活动纳入综合评比之中。 社区的板报宣传，可以为“培 养学生的创新精神和实践能力”设专题或专栏。三、创新教育社会文化建设1、成立学术团体，提升创新教育的品位。成立创新教育的学术团体，可以培养一批创新教育学术带头人， 组建一支创新教育骨干教师队伍，推广一系列的创新教育研究成果。 其意义如下：第一、让创新教育有位创新教育应是为素质教育服务的，她应涵盖“科学教育”人文教育” “艺体教育技术教育”四大内容板块。技术教育和艺体教育重实践，重 学生动手能力的培养，重人的创造潜能的开发，但它只是素质教育的 一条有效的重要途径。科学教育的教育目标是，注重学生的科学素养，
12、 为学生打下扎实的知识基础，提高学生的科学智能水平，科学教育可 为素质教育提供充实的内容和丰富的素材。 人文教育让素质教育有了“教育的一切是为了人的成长”这个更为明确的教育目标真正的人本有创造精神（创新兴趣），成熟的人应有创造精神（创新意识）， 高尚的人必有创造精神（创新技能）；从人的自发性走向自觉性，最 终成为一个“自由”的人。为了让这“四大基础教育”能更好的成为一种 教育文化特色，各地应以“专业学会”的形式成立教育科研学术机构， 并直接隶属于相关省市级的教育学会领导。学术机构内部设“工作组（室）”学科联系人”科研督办”等，以开展创新教育的“引领”指导”和“督 评”工作。第二、让创新教育有规
13、有制度才有范式，一切学术活动都应有规范和运行模式。比如： 论文评比应有论文评比制度，创新工作组（室）应有创新考核制度， 科研（课题）成果推广应有成果推广制度。论文评比必须设奖，并制 定相关的奖励制度；创新组（室）必须得到资助，并筹集一定的专项 经费（可向上级教育科研部门申请）；成果推广适宜商业运作，出版 专著可个人、学校、出版商三合作的方式进行 此方式是现行学术 专著出版的通行方式。比如得“教育科研奖” 一次在2000元以上者， 都要求把成果公开发表或出版。第三、让创新教育有事学术活动离不开以课题研究为中心的“学术交流”（研讨会）、“成果 展示”（观摩会）、“专集出版”（总结表彰或新闻发布会）
14、等教育科研活 动。“学术交流（研讨会）是学术调研活动，一年一次较为适宜；“成果 展示”（观摩会）是公众（社会）评议活动，两年一次较为适宜；“专集出版”（总结表彰或新闻发布会）三五年一次较为适宜。常态的学术活 动是教育科研极为重要的一项工作， 此路不通，难以务实一一如学科 推广；难以务虚一一如课题研究；更难虚实结合一一如论文发表、专 著出版。2、建立基地，营造创新教育环境开发创建学生终身发展需要的、技术含量较高的创新教育实践基 地，营造创新教育实践环境，是有效弥补学校资源、师资、场地设备 和经费的不足，为中小学创新实践的实施提供服务与支撑， 促进中小 学创新教育实践活动落实的一个重要途径。创新环
15、境的创设和基地的建设是创新人才培养的必要条件，是探索创新实践活动项目开发和运用、拓展与生成学科课程的有效途径。 对此，各地要充分发挥基地的补充、引领、助推、先行、示范等作用。各地要通过基地的建设和综合实践活动的实施， 让学生综合应用 学科知识，解决实际问题，提高其创新精神和实践能力。通过学科衔 接、项目联动，使基地的“实验（教育与中小学教育互为补充，连为一 体，把创新教育实践活动目标落到实处。要坚持以“拓展新的学习领 域，引领新的教学方法和学习方式，在活动中培养学生的实践品格和 能力，发展学生的健全个性”为宗旨，注重培养学生的创新精神和实 践能力，努力做到：与当地方文化结合、与生活实际结合、与
16、学科知 识结合、与现代科技结合、与生命教育结合、与人生规划结合。实践 基地坚持实践体验、自主选择、自主探究、合作互助原则，推动学生 学习方式的转变，促进学生全面发展。联合咼新技术企业、农业科技试验区、科研院所、咼等院校，设 立科技开发项目，建立创新教育基地，以项目为载体，实现人才与项 目的多元对接，为青少年学生的创新实践服务，使之成为积聚科技成 果、培养创新人才的基地。注重把创新教育工作摆在提升学校文化品位的重要位置，加强校园文化建设，校园文化建设要以环境建设为突破口， 以文化建设为载 体，以正确舆论为导向，通过悬挂张贴校规、校训、名人画像、名言 警句、学生优秀作品等营造校园文化氛围，扩展文化
17、空间。同时以制度为保障，加强校园文化建设。基地实践项目的设置要与学校教育相结合， 按照素质教育的实施 要求，结合当地教育改革和经济发展的特点，遵循针对性、科学性、 实践性和效益性以及资源共享的原则，根据学生特点与本地实际从生 活实践、劳动实践、科技实践、社会实践和体能训练等多个方面来综 合考虑。充分利用社会资源，建立集野趣、童趣、情趣于一身，融自 然地形、生态景观、行业特性于一体，集技术教育、道德教育、创新 教育、社会实践活动和团队精神培养于一体的学生校外活动综合实践 基地，为培养学生的创新精神和实践能力搭建平台。加强网络基地建设，加强对国家、省扶持的我省青少年学生校外 活动中心的使用管理。充分利用好已建成的各种基地和青少年校外活 动场所，坚持社会效益第一，积极组织开展各种丰富多彩的社会实践 活动，充分发挥其育人作用。组织开展多种形式的校外教育活动。教育、科技、体育、环保、 公安、民政、共青团、妇联等相关部门要密切合作，开展好青少年创 新科技大赛等活动，充分整合各种教育资源，发扬优势，形成齐抓共 管的良好局面。2011年1月31日