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1、【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学策略创设情境激发兴趣播放嫦娥号奔月视频动画观察，欣赏，思考， 交流利用学生的感官来激 发学生的求知欲，迅速进入 课题思考，同时也让学生为 祖国成就而自豪。引入新课嫦娥一号发射、进入月球 轨道后三次制动，依靠什么能 量做动力呢？学生思考讨论引出内能的课题探究新知关于内能，人家想知道明 陛知识，请提出来。提出自己的想法形成学习的动机新知铺垫提问：什么是动能？什么是势能？什么是机械能？回t乙并回答为内能概念建构埋下 伏笔。新知建构出示一组图片，引出“分子动能”、“分子势 能”。引导学生讨论形成内能 概念。学生讨论并交流知识迁移分析比较提出问题：内能和机械能 有
2、什么区别？内能的大小与哪 些因素有关？是什么关系？机械能与整个物体的 机械运动情况有关，内能 与物体内部分子的热运动 和分子间的相互作用有 关。进步理解内能和机械 能是不同形式的能。猜想假设改变物体的温度可以改变 物体的内能。那么改变物体内 能有哪些方法呢？根据生活经验，提出猜想培养学生主动学习的 习惯、勇于表达自己的见解 主张出示研究项目1.如何使手的内能增人？小组做实验后互相交流通过小组实验，讨 论，循序渐进，实验探究2.如何使一根铁丝烫由浅入深，让学生体手？验和理解，突破难点。培养 学生的合作精神和语言表达3.如何点燃火柴头？能力。4力口伺伸一皿次恢仃？以上改变内能的方式可讨论、归纳、交
3、流，通过教师的讲解和学归纳总结以归纳为几种？相互补充生讨论，观察来共同学习重 点内容。知识深化热传递发生的条件是什 么？什么是热量？发生热传 递的 两个物体的内能是如何变化的？知道什么是热传递， 分析内能的变化，了解什 么是热量。“热量不能含，温度 不能传”。1研究对彖是什么？演示1:压缩空 气引火仪实验实验时厚玻璃筒内先不放 易燃物，压缩筒内空气。要求学 生仔细观察空气的内能有无增 加。学生就会感到困惑：空气内 能增加与否怎能看得见？然后再放入易燃物演（空气而不是棉花）2.为什么放入棉 花？（转换法显示空气 温 度升高）3实验说明了什么？ （对物体做功，会使物体 的内能增大）引出一个实验设计
4、的 问题情境：怎样变“不可 见”为“可见” ？顺着这样 的思路展开过程组织实验教 学，由于实验是学生主动参 与设计的，设计目的明确， 实验后学生无论是对头验所 揭示的结论还是实验的设计 思想均留下了深刻的认 识和zj O理解。用饮料瓶自制的热功互换器实观察到的现象有哪培养学生通过观察，描述观验（更安全，现象更明显）此？察结果的能力。知道两种改 变物体内能的实质。突岀重瓶塞跳起说明了什点。演示2:热功么？出现水雾是什么现互换器实验彖？说明了什么？水雾起了什么作用？联系实际内能与人类生活的关系学生解释现象举生活实例，树立节 能、环保意识。激发学生的 学习兴趣，使教学内容更丰 富，拓宽学生的知识面。自我总结通过这堂课的学习，你思考、互相交流，养成对学习的反思有哪些收获？谈收获、体会等。意识。梳理知识，把学到 的知识纳入到自己以有自我评价的知识体系屮，进一步实 现知识建构。巩固提高出示回答问题巩固所学知识强化兴趣布置作业请学生上网站查一查：引导学生解决生活通过对环境温度的什么是温室效应？相互交中的实际问题。了解，养成爱护环境的意流，发表自己的见解；识，培养学生的责任感。延伸兴趣第二节內能板书设计丽昭内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和.1致变方式；故功和热倍遥