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1、课题：落花生科目：语文教学对象：五年级课时：2提供者：单位：一、教学内容分析?落花生?这篇课文是一篇关于人生哲理的励志名篇，本文作者是现代著名作家 许地山先生，他的笔名是落花生，本文讲述了父亲母亲，哥哥在后院丰收花生， 然后吃花生，父亲引出花生的好处，以及花生隐含的人生哲理，要像花生那样， 默默无闻，做一个对社会有用的人，花生的质朴，花生的谦逊对我们有极其重要 的启示，也是让我们从小就要明白这个道理，做人谦逊，对社会有用。二、教学目标1 掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“竟然造句。2.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人 要做有用的人，不要做只讲体
2、面，而对别人没有好处的人的道理。3能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是 详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。二、学习者特征分析五年级的小学生思维活泼，对新事物接受力强，好奇心也比拟强，但有时对一些 事物注意力较差，需要教师利用一种焦点工具提高学生注意力，在尊重其自由好 奇心的同时，激发其学习兴趣。四、教学策略选择与设计1、比照教学法，落花生这篇课文主要讲的是花生的好处，以及做人的道理，那 么花生的结构呢，地上的局部朴实而又有活力，地下的果实呢有用而又谦逊，两 者相互比拟。2、多媒体课件教学法，利用 ppt课件展示大量图片及文字内容，给学生以直观 感受
3、。3、思维拓展法，教师提出一些问题，让学生分组讨论，然后进行答复，各抒己 见。4、课外搜集资料法，这个方法主体是学生，让学生在课下多阅读，搜集影视资 料，及新闻资料，进行探讨。五、教学重点及难点理解“父亲所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体 面，而对别人没有好处的人的道理。如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。八、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备1情景 互动，激发学 习兴趣教师提出一些问题， 如，花生的生长习性是怎 样的？或，你们爱吃花生 吗生答：1花生 生长在地里，果 实地下。2爱吃花生， 更要做花生一样 的人先让学生了解 花生的各个方面
4、， 全面系统地展示花 生的内容2以人 为本，让学生 自主读书教师先带着学生朗读 课文，让学生读准课文里 的生字生词再让学生自主 熟读，自主查字如“榨 油、“居然“便宜、“爱慕、“体面， 自主查字准确地朗读 课文，熟读课文， 自查生字生词提高学生的阅 读能力和自主查字 的能力3提出 疑难问题，深 化文章教师提出；花生十怎 样的品格，要怎样做花生 一样的人生答：花生 它有谦逊，不骄 傲自满，默默无 闻地做对社会有 用的事，要做对 社会有用的人， 不能只讲体面让学生明白做人的道理4课外 迁移教师提问，除了花生， 还有哪些事物，有这样的 品格？生答：还有 莲，它出淤泥 而不染，濯清涟 而不妖，是无比
5、高贵的人格增广知识面， 激发学生学习兴趣七、教学评价设计k详等孰戋和彳匡?0评价-租概苹手发言祖极莽与 讨论写施二融嘩手发言，有莽与讨铠 与交芯-少有祇丰发肓.预少3-|Q殆占任在屮型匕起和出律出 并帮助算它水组 成如灵企人a飄删蛆刮匪个小组 的工或渤其睢股 工作至最洁一射苛最輿夢宅T讨馆' 工作, 舁对量空成果继庁了 Wr.对刑樹程貝 是旁飙+单孚习中弊托巧G撕盘 讪.且或点百一竝鮪合理学习中有一定的也歸危件习中傩幵始堆界倒斗第別苦钻讯 宓核主动交 祈.忌假设冋答问祠，窮和 争取晟岀色肘记丽可务.能认卓听讲.飪与奈赢. 警?筈应自记的任瞬."能认頁肝讲.在同伴 帮助下完成任
6、瞬* *4®八、板书设计19落花生花生桃子石橹牟果果实坯在比里誓红阍绿的栗实湮炬述怪在地上咼咼珑挂在袪上虽然琢好看，可是很有用钟表再看両有炫蹩之集一种花生，收花生略写二母亲前建溟略写】三尝花生议花生【详写r兄妹们溟花生咯写 京亲常花生?详写九教学反思当然课堂上的缺乏之更值得反思，比方不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为?落花生?这篇课文表达的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种表达。落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。，而把果子埋在地下，却是十足的
7、奉献。苹果、桃子石榴在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一种自我欲望的满足，也就是说苹果等在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它们毕竟还是有果实的。对人类的作用价值可一点不逊于花生，悬在枝上颜色好看只是上天赋予它的生长方式，这并非它们自己的错误观念，难道这世上不需要内外兼优秀的人吗？尽管自己甚至看过课文的人都知道这一点，可我课堂上却丝毫不敢去大胆让学生讲到这一点，怕的就是违背了课堂的真正目标和打乱提前的设计。再想如果课堂上有孩子提到这样的问题我又该怎样去引导，又该怎样去把他们拉回我想要的预设好的环节中呢？总之，语文教学的路还很长，我们学习的道路也同样很长.教学内容只有被教师心灵化，然后才能在学生心中真正地活起来。