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1、最后一课教学方案年级：八年级 学段：八上第二单元学科：语文 版本：苏教版学习目标：1. 反复阅读课文，把握文章内容，概括故事情节；2. 通过对小弗郎士心情态度的变化及其原因的分析，理解小说主题；3. 学习小说巧妙的叙述视角和生动的人物描写；4. 体会文中强烈的爱国主义情感，认识热爱祖国语言的重要性。教学过程：模块一：学习目标教学版块1：导入老师出镜：大家好，今天我们一起来学习法国作家都德的最后一课，其实，“最后一课”只是文章的正标题，它还有一个副标题叫做“阿尔萨斯省一个小孩子的自述”，这个孩子给我们带来一个怎样的故事呢？下面，就让我们走进最后一课，听听有关这个小男孩的故事。这节课我们要完成的任
2、务是：PPT1课件展示：学习目标：1反复阅读课文，把握文章内容，概括故事情节；2通过对小弗郎士心情态度的变化及其原因的分析，理解小说主题；3学习小说巧妙的叙述视角和生动的人物描写；4体会文中强烈的爱国主义情感，认识热爱祖国语言的重要性。模块二：感知课文，概括情节教学版块2：作者介绍和写作背景PPT2课件展示：都德，法国19世纪著名的现实主义小说家。第一部长篇小说小东西是都德的代表作，它集中表现了作者的艺术风格。1870年普法战争爆发，都德应征入伍。战争生活给他提供了新的创作题材。1873年他发表了著名短篇小说集月曜日故事集，其中的最后一课和柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享
3、有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。PPT3课件展示：18701871年，法国同普鲁士王国之间爆发战争，法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林。本文就是在这一历史背景之下创作的。教学版块3：自读课文同学们读完文章以后一定能发现阿尔萨斯省这个小男孩指的就是小弗郎士了，他向我们叙述了怎样的故事呢，下面，请同学们按要求概述课文。（学生再次默读文章，准备概述。）教学版块4：概括情节PPT4课件展示：1.按照故事发生的时间顺序来概括。上学路上上课之前上课之中散学之时同学们都知道小说情节往往分为开端、发展、高潮、结局，这篇文章我们也大致可以这样来概括：PPT5课件展示：2.按照情节发展的阶段来概括。开端：小
4、弗郎士在上学路上的见闻和心理活动（16段）发展：小弗郎士跑到学校以后感觉到不同寻常的气氛（710段） 韩麦尔先生上最后一课的情景和我的心理活动（1123段）高潮：韩麦尔先生在最后一课结束时的语言动作描写（2429段）这篇文章在故事发展的高潮时戛然而止，高潮也就成了故事的结局。PPT6课件展示：3.以小弗郎士的口吻复述全文，复述时注意突出小弗郎士的心理活动。同学们可以从故事的开端、发展、高潮中选择自己感兴趣的一个部分来练习复述，之后按故事的发展顺序在全班复述。PPT7课件展示：开端复述示例：那天上学，我去得很晚，害怕受到老师责骂，况且老师说过要问我们分词，而我一个字也答不上来，我心里就想着不上学
5、了，而且那天的天气很好，我真想去野外好好玩玩啊。路过镇公所的时候，看见很多人在看布告牌，也不知道又出什么事了，听见华希特对我说不用那么快到学校，我想他应该是在嘲笑我吧，我就上气不接下气地跑到了学校。模块三：分析小弗郎士上课前后的变化通过刚才的复述练习，我们发现小弗郎士在“最后一课”后发生了很大的变化，你发现了他的这种变化了吗？教学版块5：说说上最后一课前的小弗郎士形象小弗郎士上课前是怎样的呢？请同学们联系课文内容，并且有感情地读出相关语段，看看从这些文字里你看到了一个怎样的小弗郎士。PPT8课件展示：第1段：那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个
6、字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。PPT9课件展示：第3段：画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。第14段：我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰我们从这些文字里不难看出，小弗郎士PPT10课件展示：害怕老师考问，想逃课去野外玩，但还能管住自己。平时学习不用心，有些贪玩但在“最后一课”这样的情境下，一个淘气顽皮的孩子身上正发生着某种变化，小弗郎士在“最后一课”的课堂上心情有着怎样的变化呢？教学版块6：说说上“最后一课”时小弗郎士心情的变化同学们要有感情的读出文中相关语段，然后从中概括
7、出小弗郎士的心情变化。PPT11课件展示：第10段：而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。PPT12课件展示：第12段：我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！第13段：我的最后一堂法语课！PPT13课件展示：第14段：我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史
8、啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。PPT14课件展示：第17段：天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。第23段：啊！这最后一课，我真永远忘不了！从同学们找到的这些语句中我们发现小弗郎士上课时心情有了这样的变化：PPT15课件展示：诧异于严肃的氛围知道实情后万分难过为没有学好法语而懊
9、悔为没有背出分词用法而难受对最后一课的情景难以忘怀同学们，说到这里，我们发现小弗郎士已经不再是原来那个小弗郎士了，我们发现：PPT16课件展示：小弗郎士为国家的耻辱而愤慨，为曾经的贪玩而懊悔，为自己没有学好法语而难过。 他甚至学会了理解体察老师，同学们能从文中发现这一点吗？（找出文中的相关语段，并有感情地读出。）PPT17课件展示：第14段：他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。第15段：可怜的人第20段：这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。PPT18课件展示：第22段：可怜的人啊，现在要他跟这一切分手
10、，叫他怎么不伤心呢？第23段：可是他有足够的勇气把今天的功课坚持到底。第24段：韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。PPT19课件展示：文中多次提到韩麦尔先生“可怜”， 小弗郎士为什么觉得他“可怜”呢？因为韩麦尔先生身为法语教师，他热爱着自己祖国的语言，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。从这些句子中我们发现：PPT20课件展示：小弗郎士以前心里记着的是老师的戒尺和惩罚，而现在对韩麦尔先生有着深深的理解和同情，担心老师离开生活工作40多年的地方会伤心。他感到最后一课永远也忘不了，觉得老师从来没有这么高大。通过这些心理描写，我们不
11、禁感慨：小弗郎士长大了！模块四：分析小弗郎士成长的原因小弗郎士在最后一课中长大了，是什么原因促使了小弗郎士的成长呢？（同学们自由讨论，分组汇报，分析小弗郎士成长的原因）PPT21课件展示：我们知道，在民族危亡的关头最易激发起内心的爱国热情，在最后一课的背景下，在学习民族语言的权利都将被剥夺的时候，小弗郎士的爱国热情也被激发了。 这是小弗郎士成长的最重要的原因。而韩麦尔先生，对于小弗郎士的转变也起到了至关重要的影响！教学版块7：说说韩麦尔先生对小弗郎士的影响PPT22课件展示：1. 韩麦尔先生的衣着第10段：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小
12、黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。为什么如此穿戴呢，我们从第16段找到了答案第16段：他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！是为了表达对失去国土的敬意。韩麦尔先生精心的穿着打扮对小弗郎士而言，也是一种无形的氛围上的感染。PPT23课件展示：2. 韩麦尔先生的语言韩麦尔先生说的话对小弗郎士无疑起到了最直接的影响。同学们读一读第11段，揣摩韩麦尔先生说话时的情感，试着读出韩麦尔先生柔和严肃而又悲痛的语气。第11段：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心
13、学习。”同学们从这段话里读出了什么呢？我们不难看出PPT24课件展示：韩麦尔先生对失去国土的痛心，对母语的热爱，对学生抓紧最后时间学习法语的期待。这样的话定是句句敲打着小弗郎士的心灵啊！PPT25课件展示：同学们用心朗读第18，19，20段，设想韩麦尔先生说话时的语气、情感，并努力读出这种语气、情感。PPT26课件展示：韩麦尔先生站在更高的层次上审视社会，反省自我，这样的话语怎不让小弗郎士震撼警醒？PPT27课件展示：3. 韩麦尔先生的动作同学们用心朗读课文第24段到29段。也可分角色演读这一部分，一人演读韩麦尔先生，全班读28段，一人读其余内容，感受韩麦尔先生的强烈而复杂的情感。PPT28课
14、件展示：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。 “我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:“散学了,-你们走吧！”PPT29课件展示：这是文章的高潮也是结局部分，在最后一课即将结束的时候，韩麦尔先生应是有千言万语要说的，可是我们发现在这样的关键时候，韩麦尔先生却只说了两句话，这是为什么呢？（学生自由交流，发表看法。）PPT30课件展示：“但是他哽
15、住了，他说不下去了。”我们可以想象韩麦尔先生应该是太激动了，太悲愤了，哽咽的话语正代表了他的这种情感。想说未说的话语更给了我们极大的想象空间。PPT31课件展示：同学们也一定能发现这一部分着力描写了韩麦尔先生的动作。小弗郎士似乎为我们还原了当时的场景，从韩麦尔先生站起来，到哽咽，到转身拿笔使出全身力气写下“法兰西万岁”，到呆在那儿头靠着墙壁做散学的手势，我们可以想象韩麦尔先生强烈而复杂的情感，这些看似简单的动作承载了韩麦尔先生对祖国诚挚的热爱。这一爱国志士的形象，对于小弗郎士来说也是一个多么强烈的震撼啊。同学们，韩麦尔先生以其对祖国，对社会，对民族语言，对学生的高度责任感，忍住内心的悲痛，以足
16、够的勇气上完了最后一课，这深深感染了小弗郎士，更有力促成了小弗郎士的成长。如果说韩麦尔先生是构成小弗郎士成长的外部环境中最重要的人物的话，那么还有哪些人也构成了小弗郎士的成长环境呢？教学版块8：说说镇上居民的表现对小弗郎士的影响我们很容易找到这样的话：PPT32课件展示：第10段：最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁的人。个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 镇上人的肃静、忧愁让小弗郎士吃惊的同时，也受到了感染。PPT
17、33课件展示：第23段：教室后排座位上，郝叟老头儿已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母。他感情激动，连声音都发抖了。听到他古怪的声音，我们又想笑，又难过。郝叟老头对祖国语言的热爱与不舍更深深感染了小弗郎士。PPT34课件展示：第16段：现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。最后一课似乎成为一种庄严的告别仪式，向祖国和民族语言告别，韩麦尔先生以及镇上的人们用他们的沉痛和不舍营造了强烈的爱国主义氛围，小弗郎士在这样的氛围下长大了。“最后一课”
18、上的所有人们也共同谱写了一曲爱国之歌。模块五：学习借鉴文中的写作手法教学版块9：说说文章巧妙的叙述视角同学们，我们一开始就提到文章还有个副标题叫做“阿尔萨斯省一个小孩子的自述”，文章为什么要选择一个孩子的口吻来叙述呢，而且还是一个贪玩淘气的孩子！这样写有怎样的好处呢？（学生思考后，讨论交流）PPT35课件展示：1.巧妙的叙述视角文章以一个孩子的口吻来叙述，语气中带着孩子特有的天真稚嫩，生动感人。他讲述了自己在最后一课的情境下真实的心理变化历程，以此表现了一个宏大的爱国主题。视角巧妙，小中见大。一个调皮淘气的男孩尚能如此，阿尔萨斯全体人民的悲痛也就不言自明了。教学版块10：学习文中人物描写的方法
19、PPT36课件展示：2.大量的人物描写文章对小弗郎士的心理描写较多，这与文章的叙述视角有关，同学们能发现这些心理描写有怎样的特点吗？（学生思考后，讨论交流）一对小弗郎士的心理描写例：那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我,况且他说过要问我们分词。可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 “画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。”我们从这段文字里看到小弗郎士害怕老师考问而不想去上学，为路旁景物所吸引，既留恋，又不敢再停下来观赏、玩耍的复杂心情。同学们，这段文字除了心理描写还有什么描
20、写呢？PPT37课件展示：我们发现还有景物描写（画眉在树林边宛转地唱歌），细节描写（锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练），人物行动描写（急忙向学校跑去），看来作者对人物进行心理描写时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写与直接写心理活动紧紧地结合在一起了，这比单纯的心理活动描写更能协调一致地反映出小弗郎士的心理状态。同学们还能找到这样的例子吗？（学生思考，自由交流讨论）PPT38课件展示：例：屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”在“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”这一细节里融入了小弗郎士独特的心理体验对侵略者的嘲讽，对强制学习德语的愤慨。作者将
21、对小弗郎士的心理描写巧妙地融入这一细节之中了。PPT39课件展示：例：“我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌!”作者自然而又贴切地把人物的心理和行动描写结合在一起了。 由于叙述视角的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，那么作者是怎样表现韩麦尔先生的内心情感的呢？（思考后学生回答）PPT340课件展示：二 对韩麦尔先生的外貌，语言，动作描写作者是借助韩麦尔先生的穿着、语言、行动来表现他的内心情感的。当我们不能直接对人物进行心理描写时，我们可以从外貌，语言，动作描写入手，间接表现人物的内心世界。模块六：认识最后一课的现实意义同学们，韩麦尔先
22、生在“最后一课”中说：PPT41课件展示：答案 B法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确；我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。这句话有怎样的含义呢？二、多项选择题(本题型共6小题，每小题2分，共12分。每小题均有多个正确答案，请从每小题的备选答案中选出你认为正确的答案，在答题 卡相应位置上用2B铅笔填涂相应的答案代码。每小题所有答案选择正确的得分；不答、错答、漏答均不得分。涉及计算的，如有小数，保留两位小数，两位小数后 四舍五入。答案写在试题卷上无效。)（学生思考后交流）贷：所得税费用 200PPT42课件展示：
23、C纤维蛋白原定量检查凝血物质消耗情况民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。民族语言的存在还能使民族内部产生强大的凝聚力。韩麦尔先生正期待着所有人都牢牢记住自己的语言，将来能用语言这把钥匙开启民族复兴的大门。看来，PPT43课件展示：热爱自己民族的语言就是一种爱国的表现！最后一课正是在跟自己民族的语言告别！课堂上所有人表现出的对法语的热爱正是一种爱国的力量。同学们可能会觉得，和平年代，我们不会面临国土被占领的威胁，更不会有与民
24、族语言告别的危机。但是，我们的汉语真的不存在危机了吗？贷：投资性房地产 1660同学们来看一则材料：4.D-二聚体（D-dimer）PPT44课件展示：材料：在我们的生活中，汉语正面临着危机。在“全民学英语”的热潮中，以在校学生为主的庞大“外语族”的中文书面表达能力严重退化。托福考试的高分记录可以一再被打破，但即使是在高学历的青年中，也出现了中文水平滑落、日常语言单调的现象。借：衍生工具提前赎回权 60PPT45课件展示：借：以前年度损益调整 503发人深思的是，当汉语在故乡受到冷落时，全球“汉语热”却在持续升温。目前，世界上有100个国家的2300余所大学开设汉语课程，学习汉语的外国人达3000万，汉语成为学习人数增长最快的外语。 汉语，我为你不平盈余公积 720看了这段材料，同学们有怎样的感受呢？（学生畅谈自己的感受）汉语同样是世界上最美的语言，我们每个中国人应该肩负起保卫民族语言的重任，我们的语文教学不正是在保卫民族语言，坚守汉语家园吗？看来我们也应以上“最后一课”那样的神圣情感去上好我们的每一堂课啊！贷:固定资产累计折旧 75老师出镜好，今天的学习就到此结束。同学们，再见。