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1、稍复杂的列方程解决问题听课反思您现在正在阅读的稍复杂的列方程解决问题听课 反思文章内容由收集 ! 本站将为您提供更多的精品教学资源 稍复杂的列方程解决问题听课反思昨天上午数学科组教 研活动，活动内容是教学观摩与研讨，由三年教龄的小陈老 师执教五年级稍复杂的分数应用题 。 虽然教龄还不到五年，但是身为班主任的小陈老师已经很有 调控课堂的经验，仪态大方、沉着泠静，孩子们都很积极地 投入课堂，几乎每一个孩子参与的热情都很高。纵观整个课堂，以下几点是值得发扬值得观课的老师借鉴 的。其一，教学流程清晰，环环相扣。首先是设计了几道铺垫的 题目，让学生说出各题的数量 关系。接着，出示一道置换 书中例题的题作
2、为新课的内容，并让学生回顾列方程解应用 题的步骤并解答。然后出示一道类似新课内容（这才是书中 的例题）的应用题， 让学生独立完成， 再将两道题进行对比 在巩固阶段，重视了数量关系这一关键，让学生根据题意写 出方程（并不要求完整地解答） 。最后是完整解答应用题。其二，能创造性地使用教材。第一，能根据教学内容设计适 当的复习铺垫；第二，能根据学生对问题情境的熟悉程度， 适当调整教材例题，使学生能更为清晰地找出等量关系。第第 1 页三，在巩固运用阶段能抓住教学的重点进行针对性的练习 （写关系式列方程不解答） 。当然，每一节课都会留下遗憾，遗憾就是一种资源。留下的 遗憾会让执教者、观课者更清晰地看清课
3、堂，更清晰地构架 改进后的更为理想的课堂。下午议课的时候，我们本着研讨和提高的意旨，提出以下的 问题引发大家的思考。一、抓住教学的关键，发挥教师的主导作用，相信学生，放 手让学生探究。这节课的主要的数量关系是一个数比另一个 数的几倍多（少）几，求另一个数。这也是新知的生长点， 因此教师必须要在此处引发学生的思考，让学生独立地探 索，在探索与交流中理解。然后放手让学生独立地、完整地 解答。在解答的过程中关注学生完成的情况，尤其是学习困 难学生学习认知的情况，在评讲的时候根据学生的情况有的 放矢，而不是面面俱到、平均用力。二、关注到问题中蕴含的多种等量关系，拓展学生的思维， 深化学生对数量之间的真
4、正的理解。一个数比另一个数的几 倍多（少）几，求另一个数对于学生来说是个难点，学生往 往对多或少，加或减 云里雾里的，再加上受算术解法的干 扰，难以建构准确的关系式。教师可以让学生借助线段图理 解，可以通过列举小数据，可以利用四则运算之间的关系， 可以通过学生据理力争的辩论来加深学生的认识。这样，对 等量关系进行变式，促进沟通各种等量关系之间的联系，拓 展了学生的思维。三、对一些术语的使用和做法。其一，是对方程进行验算还 是对应用题进行验算？应该将结果代入原题而不仅仅是方 程，代入方程左右两边相等，只能说明方程的解是正确的， 而不能说明是满足应用题的解。其二，是等量关系还是数量 关系。虽然等量关系特指数量间的相等关系，是数量关系中 的一种。但是，一般来说在方程中成为等量关系，这种称呼 本身就有益于学生对等量关系的理解 方程是含有未知数的等式。此外各个环节后的小结也能起到画龙点睛的作用，各环节直 接的衔接也是一门学问。第 3 页