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1、“简单”其实不简单近年来，学校一直提倡以"一课一得为目标" 的“简约式教学”。经过对这种教学模式的不断尝试、 研究我积累了一定的经验，也收获了不少感悟。看似 简单的授课模式，实际上对老师的综合素质、临场应 变能力都提出了吏高的要求和更严格的考验。可以说“简单”的课堂模式下，隐含更加细致，更加周密， 更加复杂的准备过程。“简单”其实不简单。一、课前的预设不简单在讨论桥这一课时，我们就遇到了这样的挑 战。这节课的问题是：“老汉是个什么样的人？” 这个 冋题中就有显性的答案：即文中描写老汉面对乱哄哄 的人群，冷静地指挥大家撤离，"他像一座山”的语句。 这样的句子学生很容
2、易就能找到并谈出体会，但是文 中一些隐性的答案更加重要，比如文章一开始就用了 大量的段落描写暴雨、山洪，描写死亡近在咫尺和人 们面对死亡的慌乱。这些内容看似与“老汉是个什么 样的人"这个主问题无关，实际却不然，这里才是突 出老汉临危不惧，无私无畏精神的一个铺垫。这就对 老师课前的预设提出了很高的要求，一旦学生从课文 的中间或者后面的语句谈感悟，老师应该怎样接着学 生的发言，巧妙地过渡，把学生的关注拉到前面这一 部分呢？我们反复研究，预设了很多种情况：学生从 中间谈起，老师应该怎样接话题；学生从后面的语句 谈起，老师又应该怎样接话题上课时，果然出现 了我们料想的情况，学生一开始就提到课
3、文中间对老 汉直接描写的语句，谈对老汉的品质的感受。因为有 了充分的预设，所以老师并没有被学生的发言打乱阵 脚，而是就着学生发言中提到的："当时的情况十分危 急。”顺势引导：“当时的情况怎样危急？你又是从哪 里感受到的？"这样一问，学生很自然地把目光集中 在文中描写暴雨来临、洪水肆虐的情景描写的段落中 了。二、研透教材不简单于永正老师曾强调过：“要简简单单教语文。在设 计教学时力求环节简单。”通过实践我才深刻地体会到 这“简单”之中的不简单，于老师所说的简单是建立 在对文本语言文字的深刻品悟的基础上的，而不仅仅 是形式的简单。在简单中，还要引领学生对语言文字 有更深刻的感悟
4、、更多积累和运用。也就是说：在上 课之前，要充分地研读教材，要研透教材。三、辅助教学的设计不简单曾经很羡慕名师们一根粉笔上好一节课的功力。 也曾对现代化的多媒体、课件、幻灯等辅助手段不屑 一顾。但是，我逐渐改变了之前偏差的认识。 我发现: 现代的教学一定需要现代化的教学手段相辅助，只要 能恰如其分地运用这些辅助手段，将会给课堂带来画 龙点睛的效果。因此。需要老师精心的设计辅助的内 容。哪里需要图片，需要什么样的图片？哪里需要音 效，需要多长时间的音效？哪里放视频？哪里配音 乐？在准备桥这一课的课件时，课文中有一段对 暴雨、洪水的描写，“像泼，像倒” 0要学生有感情地 朗读这一段。怎样才能激发出
5、学生的感情呢？我在设 计这段时下了功夫，我大胆地采用配音效引读的方式 处理这段的朗读。选取了具有震撼效果的洪水的图片， 制作了一段特殊的音效。在炸雷、闪电的轰鸣声中， 暴雨声、洪水声滚滚而来。音效将学生带入到洪水来 袭的情境之中，不用老师多用语言渲染，学生的情绪 自然就被调动起来，融入到当时紧张的气氛当中，在 老师动情的引读之下。非常好地完成了这一段的有感 情朗读，效果极好。四、关注学生不简单在讲授桥这堂公开课时，因为是录像课的关 系。我第一次坐在听课者的位置上，和其他老师一起 听了自己的这堂公开课。最脸红的一点就是，我发现 一节课上，任何一个学生精彩的发言过后，我的评价 都是“真棒！”“太好
6、了！”“太棒了！”这样的话！而缺 少了认真聆听学生发言后有针对性的评价和鼓励。认 真的反思，课堂上仍不能做到游刃有余，这样的灵活 应对的功底一定得靠教师本身具有不断学习、不断充 实自我的意识，只有丰富了自己的内涵，才能真正做 到“驾驭课堂”，否则，就只是在“表演”而已。课前预设多关注学生，研究教材更多些解读文本 的方式和方法，运用资料辅助教学时争取都能起到 “锦 上添花”的作用，另外还要把更多的精力放在关注学 生上，“简单” 其实不简单。 我想我们应该在以上几个 方面多下些功夫，这样才能上出一节好课，才能在 40 分钟内高质量地实施教学，通过简约的设计，落实丰 富的生成！作者单位西安建筑科技大学附小编辑 张晓楠