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1、我要的是葫芦教学目标：1、认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“棵、盯”两个生字。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。教学过程：一、 激趣导入1、（出示图片）同学们，快看看他们是谁啊？（葫芦娃）你们能不能和他们打个招呼 呢？葫芦娃的头上都顶着一个小葫芦。 那你们见过真的葫芦吗？现在老师给大家变一个魔术， （出示实物葫芦） 这两个小葫芦是老师亲手种的。 有一个人和老师一样， 他也亲手种了一棵 葫芦，那他最终有没有收获小葫芦呢？今天，我们就一起来学习第 14 课我要的是葫芦 。 （板书课题，齐读课题）2、好，请同学们拿出课文纸， 自由朗读课文，
2、要求读准字音， 读通句子， 标出自然段。 过渡语： 同学们想要小葫芦吗？小葫芦由葫芦娃掌管， 今天如果大家表现棒棒的， 他就会奖 励大家小葫芦。但是，要想得到小葫芦，就必须要接受他的挑战，连闯三关，才能得到小葫 芦。（课件出示：识字关、课文关、写字关）二、 初读课文，整识记字词。（第一关、识字关） 准备充分，接下来我们一起来闯关。1 、 出示带拼音词语。（ 1） 同桌互读（我读你听，你读我听）（ 2） 指名领读。（ 2 个）（评价 :A 你读得真棒，可以当我们班的小播音员了。 B 你的发音比老师都标准， 老师给你点赞 C 如果你的声音再洪亮一些， 老师相信你可以读得更好。 ） 过渡语：老师把词
3、语的小帽子去掉你们还认识吗？2、 去拼音读词。（先自己读一读，然后指名一个学生领读全部的词语并组词）重点讲解“自言自语” 。（ 1） 请同学们快速从课文中找到这个词语（课件出示课文原句），读 一读那句话。师范读。说了什么？“自”是什么意思啊？（这下大家理解了这个词语的意思吧，它的意思就 是自己和自己说话。 ） 过渡语：同学们都真聪明，现在老师相信，把词语的小伙伴去掉留 下生字宝宝相信大家肯定也认识。3、去出示拼音读生字。1）小老师领读这些生字并口头组词。 （评价： A 你真是一位优秀的小老师，老师很喜欢你。 B 如果你再自信一些，我相信你一定是一位非常优秀的小老师。 ）（2）摘葫芦游戏。请同学
4、自己上黑板摘葫芦，摘葫芦的同学一边摘一边领读。重点讲解“啊”你用的什么方法记住它的？加一加。 形声字。那还有那几个字是形声字呢？谁来找 一找。（同学们真聪明，一学就会，老师给你们竖大拇指。 ） 5、我们就拿着我们的小葫芦 来开火车（读生字） 。 评价： A 这列小火车开得又快又稳。 B 有一节小车厢熄火了，不着 急，我们一起来帮帮他。 结语：小火车顺利的到达了终点，同学们也成功得闯过第一关， 取得开门红，老师把掌声送给你们。接下来，我们一起来闯第二关：写字关。指导写字。（第二关 :写字关）过渡语：同学们刚才找到了好几个形声字呢，那有一个形声字是要们学会书写的？它是谁呢？盯” 。1、指导书写“盯
5、” 。A、先来和老师一起书空这个生字。B、师范写。在写的过程中重点强调结构。C、学生练写。 （请同学们在书上田字格中写一个。 ）D、成果展示。E、展示完毕再要求学生在第二个田字格中再写一个。不展示）2、指导书写“棵” 。 方法同样：书空，范写，练写两个不展示。结语：同学们字写得真漂亮， 恭喜你们成功闯关了第二关， 老师再次把掌声送给你们。接下来我们一起闯最后一关：课文关。四、初步理解课文。 （第三关：课文关）课件出示要求： 请同学们小组合作分段朗读课文， 要求读准字音，读后说一说课文中讲了谁和谁之间发生了什么事？（生自由读课文，读后陆续举手）1、朗读展示。四人。读完学生先评价，引导：声音洪亮吗
6、？字音标准吗？读得通顺吗？读得有感情吗？2、师总结评价。这位学生评价的非常到位，给帮老师了一个大忙。3、解答疑难。那谁还记得老师刚才给大家布置的小任务呢？学生述说问题） 师：好，请几位同学来说一说。生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。师板书：种葫芦的人葫芦） 生：还有他的邻居。 （板书：邻居） 师：哦，那我们把他说完整。4、指名说。（哪位同学可以把它说完整呢？尝试一下。 ） 生：课文讲了一个人种了一 棵葫芦，他的葫芦叶子上生了蚜虫， 邻居劝他治一治，可是他不听，结果小葫芦一个一个都 落了。 过渡语：接下来，就让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧！1、（课件出示图片，指导看图）
7、 请同学们找一找这两张图片有哪些不同的地方？（指名 说） 生：第一幅图叶子长得很好，第二幅图里面的叶子都黄了。 生补充：第一幅图中的 小葫芦是挂在葫芦藤上，第二幅图中的小葫芦落到了地上。 生补充： 第一幅图中的人笑了， 第二幅图中的人有点伤心， 很纳闷。 师 总结：同学们观察的真仔细，和孙悟空一样，有一双火眼金睛。2、（找出对应自然段）请同学们用你们的火眼金睛再找一找课文的哪一自然段写的是 第一张图的？哪一自然段是写第二张图的?（指名说） 明确：第一自然段写的是第一幅图，第四自然段写得是第二幅图。3、学习第一自然段。 请同学们自由朗读第一自然段，思考： 小葫芦一开始长得好吗？ 你从哪里看出来的
8、？用画出来。 （口头提问）预设：生：长得好。我从细长的葫芦藤、 雪白的小花、可爱的小葫芦中看出来的。 （学生说，老师画） 师评价：看来你刚才非常用 心的在读书，真会学习。 师总结：好，同学们，从这我们就知道了小葫芦一开始长得生机 勃勃，非常喜人。4、（既然小葫芦长得这么可爱， 你们喜欢它吗？那个人也喜欢它。 那谁能读一读第一自 然段，读出对小葫芦的喜爱呢？）指名读。师评价。 A 你那富有感染力的朗读就好像把我 们带到了那个人的葫芦园，亲眼看到了可爱的小葫芦。 B 听你朗读真是一种享受，不仅读 出了声，而且读出了情，谢谢你。 C 你读得真有感情，如果把字音读准就更好了。 D 你 读得很流利，如果
9、速度放慢一点感情就能更好的表达。 过度语：那接下来我们一起来看看 描写小葫芦的这几个词组。5、课件出示拓展练习。 细长的葫芦藤 雪白的小花 （先和老师一起读一读这两个 短语，读完以后说一说你发现了什么 ?明确：什么的什么这样的短语） （可爱 ）的小葫芦 （ 那 谁来说一说小葫芦是怎样的？第一段用哪个词语形容小葫芦的？） （美丽 ）的学校 （在 你们眼里我们的学校是怎样的？） （帅气 ）的男老师（在你们眼中我又是一位怎样的老 师呢？） 像这样的词组你还会说吗 ?（指名说 ）师评价总结：同学们真厉害，老师为你们感到高兴，给你们竖大拇指。6、那同学们，可爱的小葫芦后来怎样了呢？ （一个一个都落了） 你是从第几自然段知 道的？（第四自然段）让我们一起，读一读第四自然段。 师总结：我们从第一自然段知道 了小葫芦生长得非常好， 种葫芦的人非常喜爱它， 而后来小葫芦却一个一个都落了， 为什么 会这样呢？下节课我们要帮种葫芦的人找找原因了！五、课堂小结恭喜同学们成功闯关， 取得了最终的胜利。 下面， 我们请班长上来领取葫芦娃送给大家 的小葫芦。 这节课同学们不仅和葫芦娃成为了好朋友， 收到了它送给了大家的礼物， 还收获 了很多的新知识，老师为你们高兴，老师给你们点赞！六、 作业设计：1、 将课文中的故事讲给家人听。2、 将学写的生字写在生字本上。