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1、同级运算教学内容：人教版二年级数学教科书下册第五单元 P47例1及做一做和练习十 二第一题。教材分析：例1是在学生已有知识经验的基础上，梳理统计运算的运算顺序， 对学生来说难度不大。重点在于理解综合算式的概念和初步认识并使用脱式进行 计算。学情分析：学生在之前的学习中已经知道加减混合运算的运算顺序是从左往右 按顺序计算，也能列出简单的综合算式，但是很少见到乘除混合算式，也不知道 乘除混合算式的运算顺序。平时可能见到过脱式计算，但是脱式计算的格式并未 掌握。教学目标：基础知识：借助解决问题的过程让学生知道什么是分步算式和综合算式，明白 “在同级混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。基本技能：在
2、经历探索和交流的过程中，理解并掌握同级运算的运算顺序，能 正确运用运算顺序进行计算，并能正确进行脱式计算的书写。基本思想：培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，同时提高学 生的计算能力。基本活动经验：经历分析和解决问题的全过程。教学重点：理解并掌握同级运算的运算顺序，并能正确地进行脱式计算。教学难点：能正确进行脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。教学准备：课件。教学过程：一、复习导入师：同学们请看大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。 起来回答的同学先念题目，再说运算顺序，最后说出这个题的结果。出示题目：16+9+8=32-10-6=25+20-10=48-8+17=
3、学生回答困难时，教师可提示：先算再算（设计理念：通过复习，唤醒学生已有的关于加减混合运算的顺序，为接下来的学习做铺垫。）二、创设情境，探究新知（一）情境中获取信息1 课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人，中午走了 24人，下午又来了 38人，阅览室里下午有多少人？2 师：同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？（学生观察以后回答。）3.从图中你获得了哪些数学信息？4师：要求阅览室下午有多少人。要先求出什么？（中午有多少人。）师：然后怎么求下午有多少人呢？（用中午的人加上下午又来了的人，就 可以求出下午的人数）5.我们理清了思路，那要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列
4、算式？（设计理念：在教师引导下，培养学生提取数学信息、分析问题和解决问题的能力。同时通过分析问题，让学生理解混合运算的运算顺序。）（二）交流中探究新知1 反馈解法，初步感知方法一：分步算式方法二：综合算式53 - 24=29（人）53- 24+ 38=67（人）29+ 38=67 （人）2 明确概念师：同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。你能说说这样的综合算式你 是按怎样的运算顺序计算的吗？（设计理念：通过对比，明确什么是分步算式，什么是综合算式。）3 运用规定，脱式计算师：在没有括号的算式里，只有加、减法运算时，都要从左往右按顺序计算。实 际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的
5、时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参加计算的数和 符号照抄下来。我们具体的来看这个算式。53-24+38=29+38=67（1）讲解脱式计算的书写格式，示范板书，然后学生照着写一写。（2）梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完整地说说这道题是怎 么算的啊？(3) 引导学生明确：算式中只有加减法，要从左往右按顺序算。(设计理念：学生先通过观察教师板书，然后自己照着写一写脱式计算，并通根据回忆说一说要注意的地方， 逐步掌握脱式计算的格式。)4计算15宁3X 5，体会同级运算的运算顺序(1) 出示：15宁3X 5,学生说说这道综合算式的运算顺
6、序。(2) 教师指出：加与减、乘与除分别是同一级运算。(3) 学生尝试计算，同时指定学生板演，教师巡视指导。(4) 引导学生观察小结：只有乘、除法，也要从左往右按顺序算。(设计理念：教师不再板演此题，放手让学生去做，培养学生的迁移 能力)(三) 交流小结运算规律在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算三、巩固练习、深化新知1、计算(教材第47页“做一做”)23+ 6- 112X 8-472- 8-3=口0口= 口0口= 口0口= = 学生独立完成，集体订正。2、在练习本上脱式计算。48-8+ 17=48-8X 9 =(1) 学生计算每道算式，教师巡视，巡视时关注学
7、生书写的规范性。(2) 全班交流，强调脱式计算的书写格式。3、改错。(课件出示)(设计理念：通过不同层次的练习，强调脱式计算的书写格式，加强 孩子对同级运算顺序和脱式计算格式的掌握。)四、课堂小结、畅谈收获今天这节课你学会了什么？你有什么收获?五、课堂作业作业：第50页练习十一，第1题、第2题。六、板书设计同级运算53-24+38=29+38=67总结：在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺 序计算。（设计理念：板书设计简洁明了，重点突出脱式计算的格式和同级运 算的顺序。）七、教学反思学生掌握同级运算的顺序情况较好，也知道了什么是分步算式，什么是综 合算式。大部分孩子会进行脱式计算，但是少部分孩子脱式计算的格式错误， 依 然把等号和结果写在算式的右边，还有少部分孩子在脱式计算的第一个等号的后 面不是写的划横线部分的结果和未参加计算的符号和数字，而是把划横线部分抄 下来，并且把未参加计算的运算丢掉了。 这一课时只是初步认识脱式计算， 在接 下来的学习中，教师要继续强调脱式计算的格式和运算顺序。