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1、狐假虎威教学反思狐假虎威是一篇家喻户晓的成语故事。通过狡猾的狐狸假借 老虎的威风把百兽吓跑的事，来比喻依仗别人的势力来欺压别人的 事。其中字词的掌握以及老虎和狐狸的对话部分是重点，而了解总结出“狐假虎威”的含义是难点。因此，这篇课文的教学设计，根据课 文的要求，学生的实际情况，我教学特点设计如下：第一部分，通过小组合作，让学生自学生字、词。经过一年的学习，学生已经具有很强的自学生字的能力， 学生拥 有熟练查阅字典的能力和极强的阅读能力。 对于字词已经无须老师一 一来讲解了。对于生字的教学，则放弃原先的统一教。代之是充分发 挥学生自学能力，小组合作学习的能力。学生在小组里一起学习，大 胆提出自己
2、的观点，听取尊重他人的见解，帮助有困难的学生，成为 为完成同一学习任务做出努力的合作伙伴。利用精心设计的学习单， 由小组长带领，依靠大家的力量，运用各种方法来识记生字。既突破 了教学重点，又培养了学生的自学能力，运用学习工具能力，质疑和 解疑的能力，以及表达能力和理解能力，体现学生学习的自主性。第二部分，创设情景，让学生进行表演。多种朗读形式，激发学生读的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗 读貌似，而且更要求神似。不仅会读课文中的对话，而且要学会联系 上下文揣摩课文中人物的心情。帮助学生更好的进入角色，了解课文 内容。老师则起指导作用。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇 头摆尾；老虎半信半疑，东
3、张西望。”我先让学生理解“神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望”四个词语的意思。再让学生自己自由读，个别指名读之后，让学生自己把句子演出来，看看是不是把这句句子读懂了。先让学生自己试着边读边演，再让同桌之间进行合作表演。通过创设情景、多种形式的朗读，让学生读懂句子，提高学生的朗读水平。在指导学生朗读第2 节时，提示小朋友读的时候注意旁白部分，帮助学生运用动作、面部表情进行朗读表演，初步掌握朗读技巧，让学生在不知不觉中了解课文内容。使学生在丰富多彩的朗读和表演中有所得、有所学、有所感、有所悟。第三部分：巧妙设计问题，帮助学生理解成语的含义。围绕第 8 自然段进行提问。“百兽为什么纳闷呢？它们在
4、想什么？” “它们又为什么撒腿就跑呢？” “它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。就像一个坡度， 让学生一点一点，不知不觉走上去，慢慢领悟 “假” 是什么意思？“威”又是什么意思？通过这样的一问一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”这个成语的意思，突破这篇课文的难点。整个课堂使用了参与教学，合作教学，兴趣教学，自主教学，活动教学和媒体教学等策略。运用了分组，个别指导，五官体验，尝试，鼓励，活用资源，实践表演等教学方法。狐假虎威说课稿一、教材分析这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林 中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己
5、没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。 全文语言生动有 趣，非常适合学生阅读和表演。二、学情分析学生年龄小，容易被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本 课学习起来并不难。本课语言生动有趣，易于学生理解，学生朗读的 欲望很强，根据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析 人物特点。止匕外，通过表演来理解部分词语，增强感受，让学生在一 个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 三、教法小学低年级语文教学应以读为准， 以读代讲，在反复诵读中体验 课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采用诵读法和讲解法相 结合的教学方法，以教学媒体为辅助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦 除等功
6、能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 四、学法本篇课文的学习主体是小学低年级儿童， 他们在语文知识和能力 水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。 因此，学生要融入一定的课文情境，合作交流，反复诵读，这样才能 体悟文章所蕴含的思想感情。五、教学目标1 .学会本课生字，理解由生字组成的词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3 .理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。六、教学重难点教学重点：指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。教学难点：揭示寓意。七、教学流程（一）谈话导入，激发兴趣。教师导入：春天到了，万物复
7、苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看， 这是谁？你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪明、狡猾；凶猛、威风）今天我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威）（二）品读课文，感受体味。1 .学习第一自然段。（1）请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了）（2）指导朗读。多么凶猛的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读 齐 读。2 .学习第二至第五自然段。教师导入：老虎多么凶猛，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读2 5 自然段。指名分角色读25 自然段
8、， 其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 （2）集体讨论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（第二句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明了什么？老虎为什么被蒙住呢？（3）指导学生有表情地朗诵课文。【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生认识到狐狸面对老虎其实是胆怯的，更突出狐狸的本质的狡猾。】3.学习六至八自然段。教师导入：接下来狐狸又想出了什么
9、招数，想在老虎面前显示一下自己的威风？请大家自己读读68 自然段。（ 1）指名读文。（ 2）分组讨论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚才所编造的谎言）（ 3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。4.表演配音（四）揭示寓意、拓展升华。1 .导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？填空：原来（）是借着（）的威风把百兽吓跑的。总结：人们把“狐假虎威”这个成语比喻借别人的威势来吓唬人的行为，其实自己并没有本事。2 .小练笔：老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的板书设计：狐假虎威神气活现半信半疑摇头摆尾东张西望