最新L16教学设计汇编.docx

《最新L16教学设计汇编.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新L16教学设计汇编.docx（12页珍藏版）》请在三一文库上搜索。

1、教学基本信息课题Unit 5 Where are you from?. Lesson 16 学科英语学段高年级年级五年级教材义务教育教科书小学英语（五上）出版社出版日期北京出版社2014年7月教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者耿继峰北京市第二中学亦庄学校15101080605实施者耿继峰北京市第二中学亦庄学校15001080605指导者高新明北京市大兴区教师进修学校1380111397613699118132课件制作者耿继峰北京市第二中学亦庄学校15101080605指导思想与理论依据 英语课程标准指出“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质”。就工具性而言，通过英语课程，学生要

2、掌握基本的英语语言知识，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展；就人文性而言，学生通过英语课程的学习能够提高自身的综合人文素养。基于英语课程“工具性”和“人文性”的考虑，本节课在注重培养学生听、说、读的基础上，通过直观的地图，向学生展示英国, 俄罗斯，中国，美国和澳大利亚的地理位置以及所在大洲的具体位置，并鼓励学生上讲台或是在小组内找出对应国家和洲的位置。在教授英国的地标建筑：Big Ben时，教师采用提问和让学生欣赏伦敦人文建筑视频的方式，激发起学生对Big Ben年龄和泰晤士河畔有哪些建筑的猜测，加深了学生对英国伦敦人文背景知识的了解。英语课程标准也指出“英语课程要面向全

3、体学生，为每个学生学习英语奠定基础。现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触，体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生通过体验，实践，参与，探究和合作等方式掌握语言知识。鉴于以上思想的指导，在本课的教学实践中，教师在教学目标的设定上采用分层设定，关注每个孩子的实际学习能力。在教学实践上实行分层教学，采取小组活动的方式，分工合作，梯度评价，保证每个孩子在课堂能有话可说，有事可做。同时教师创设了宝宝去四个国家旅游的情境，引导孩子们用功能句，在真实的情境中交流有关国家和旅游的话题。教学背景分析1. 单元整体分析 本节课的教学内容是北京版小学英语五年级

4、（上册）五单元16课。本单元话题是：旅行和国家，涉及地理、人文等比较广泛的知识。本单元第一课（Lesson 15）从谈论“籍贯”入手，涉及美国的首都、重要城市、地理位置和主要语言等内容；主要功能句为“Where are you from?” 和“Im from”。16课创设的是到英国旅游观光的情景，涉及伦敦的地理位置、标志性建筑和著名景点等内容；主要功能为“Where is?”和“Its in”。17课创设到奶奶家做客的情景，涉及有关加拿大的文化知识；主要功能句为“Where is?”和“Its in”，18课是对本单元的整体复习。总而远之，本单元涉及的地理、文化背景知识较多，需要学生具备一些

5、相关的人文地理知识储备以促进英语语言的学习，因此在本单元的教学中，教师在重点处理单元重点词汇和功能句的过程中，通过直观的大洲地图，世界地图和视频资料，不断渗透英国，美国和加拿大三国的地理和人文知识，从而进一步加深学生对西方文化的了解，对后续其他西方国家地理和人文知识的学习做好了铺垫。2. 本课时分析本课是五单元的第二课，涉及到的学习内容是：英国伦敦的地理和人文背景知识、利用世界地图，在情境中用功能句：“Where is.? Its in.”表达英美等六国在哪个大洲以及六个国家首都和国旗的学习。本课文本包括“Listen and say”、“Listen look and learn”、“Lis

6、ten and number”和“Lets do”四个版块。在本设计中，教师根据学生的学情，对有些板块，进行了适当的调整和改编。“Listen and say”通过两段对话向我们呈现的场景是Baobao和家人去英国伦敦旅游观光，涉及交流有关伦敦的地理位置、标志性建筑和著名的景点等信息。对话中涉及到的话题是：国家。功能句型是“Where is?”和“Its in”；重点词汇是“London”、“the U.K.”、“Europe”、“Big Ben”和“The Thames”。有关“国家”的话题，在人教版（新版）四（上）一单元，五（上）一单元和本册本单元15课已经出现过，学生能用“Where a

7、re you from? I am from”交流个人信息。功能句“Where is?”和“Its”曾经在四年级上学期五单元（人教版）讨论购物和衣着话题时学习过，本课是要用该功能句讨论有关国家的地理位置；重点词汇中“London”在人教版（新版）五（上）第一单元第一课教授单词“Britain”时，已经提及过，且这个词听起来通俗易懂，学生学习时没有什么难度“the U.K.”虽然是新授词，但可以通过学生已经学过的单词“Britain”过渡学习这个词。“Listen look and learn”呈现了七个大洲的英文名称，以及七大洲所属的六个国家名称。其中“ North America”、“Eur

8、ope”、“Asia”和“Oceania”四个大洲的名称学生需要重点掌握，能够听说和认读，而其他三个大洲名称，学生可根据自己认知能力能够听、读即可。所涉及的国家名称除了Russia是学生新接触的单词，其余都是人教版（新版）四（上）.和五（上）已经学习过的内容，在本单元15课的学习中也曾经练习听说读写这些国家名称。在这个版块中，本课的功能句型“Where is ? Its in ”复现，旨在通过练习，帮助学生在实际情境中运用功能句,强化学生的记忆。为适合实际的教学需要，教师将这部分改为 “look, learn and paste” ，旨在激励学生做中学，体验英语学习。 “Listen and

9、number”是一项听力训练，检测学生在对话语境中能够听出和认读“North America”、“Europe”和“Asia”，正确地标出序号。在本设计中，没有进行这一部分的练习，欲将其放在最后的单元复习中实施。“Lets do”版块所涉及的句型是：This is the national flag of.The capital is.教师将这部分内容布置为作业，希望学生借助于网络，对这部分进行自学，将课堂的学习延伸到课外，给学生提供自主学习机会，培养学生自主学习能力。在第二课时，教师将重点处理这一部分的学习。本课设计两个课时完成，在第一课时中，完成前两个板块的学习。第二课时完成最后一个板块的

10、学习。本设计是本课的第一课时，重点教授英国的地理位置和人文背景知识，能够在情境中用功能句：“Where is.? Its in.”表达英美等六国在哪个大洲，并在此基础上渗透世界各地的人文建筑，拓展学生的文化视野。根据本单元“整体教学”的设计思路，本节课我延续旅行和国家的话题，渗透地理和人文知识，从地理和人文方面介绍了英国，俄罗斯，美国和澳大利亚基本的地理和人文知识。在listen and say环节中，英国的地理位置和人文背景知识，比较抽象，学生理解起来比较困难，因此教师将借助地图，通过预测语言、情景感知、角色体验、情景表演和观看伦敦人文视频来帮助学生理解。在“Listen look and

11、learn”环节中，涉及大七大洲和六个国家的学习，内容比较抽象，因此教师创设宝宝去俄罗斯，美国和澳大利亚旅游的情境，从国家引入大洲的学习。学生对于大洲“North America”和“Europe”比较熟悉，“Asia”和“Oceania”第一次接触，比较陌生，亚洲发音相对简单，容易习得，“Oceania”重读规律比较难掌握。六个国家当中，“Russia”第一次接触，比较陌生。因此教师将调动已知、肢体动作，引导学生观看世界地图，“贴大洲”和“贴国旗”完成以上大洲和国家的学习。在此基础上教师将通过转盘游戏和小组合作“贴国旗”的方式强化功能句“Where is ? Its in”的学习,学生在同伴

12、合作中，边说边帖，加深了了这些国家和所对应洲际名称语音印象和语义的理解。在这两个板块完成后，教师带领学生将本节知识进行汇总，鼓励学生创编对话，谈论自己的旅行计划。在完成对话后，学生观看教师自制视频，视频内容主要是世界各国的标志性建筑，通过观看视频启发学生发现这个世界的美丽神奇之处，从而爱这个世界，同时也鼓励学生走出去世界，拓展自己的视野。3. 学生情况3.1知识背景：本届学生在过去的四年里学习的是人教版（新版）的教材，在这套教材中，学生已经学习过有关“国家”的话题，能够听懂“Where do you come from?”、和“Where are you from?”这样的问句，并能用“I c

13、ome from”和“I am from”作答。能够认读单词“China”、“America”、“Singapore”、“Canada”、“Britain”、“Australia”、“The U.S.A.”、“France”和“New Zealand”，并能正确识别这些国家的国旗。部分学生能够说出上述国家的一些首都或是城市名称，但大部分学生对这些国家的理解只是停留在字面意思上，没有真正深入了解这些国家的地理位置，首都，地标建筑，人文背景。在北京版教材五（上）15课中学习了城市“New York”、“Toronto”、“Sydney” 和“Washington. D.C.”以及大洲“North

14、America”对美国和加拿大的地理位置和人文建筑有了深入了解。通过本课的学习学生将对英国的地理位置和人文背景有更加深入的了解，从而进一步加深了学生对西方文化的了解，对后续其他西方国家地理和人文知识的学习做好了铺垫。3.2.能力特点本课授课对象是我校五年级学瑞思班学生，由于每天接触外教，每天都安排瑞思英语课程，听说能力比较强，而且不少学生都有过欧洲游玩的经历，能够识别很多国家的地标建筑，也能简单的介绍这些国家，如：This is the capital city of Its famous for但对于欧美国家的具体地理位置知之甚少。在班级中也存在个别学习能力较弱的孩子，跟不上瑞思班外教上课节

15、奏。总的来说，这个班整体的语言素质较好，但也存在两级分化的现象，为了使每个学生都能参与到课堂活动中，我在教学目标的设定上，实行了分层设计，简单的问题尽量让学习能力较弱的学生回答，挑战性的问题留给学习能力较强的学生。在具体的教学实践中教师设计难易结合的活动，如：最后一个介绍国家的活动中，学生可以根据自己实际的能力有选择的说出自己句子，为每个学生提供获得成功体验的机会。4. 技术准备：A. 世界地图，英国，国旗（法国、美国、中国、澳大利亚、加拿大、俄罗斯），单词卡片B.设备准备：多媒体（教学PPT），点读笔，扩音器 教学目标 知识与技能目标:1. 能够理解并正确朗读课文，部分学生能够流利朗读课文。

16、2. 能够听、说、认读句子“Where is ?”，“Its in ”,并能够运用上述重点句在真实的情境与他人交流有关旅行和国家的话题。3.能够听、说、读单词“London”、“the UK”、“Europe”、“Big Ben”、“Thames”、“Asia”和“Russia”。（除上述单词之外，学习能力较强的学生能够听、说、认读单词“Oceania”，“London Bridge”和“London Eye”）学习策略目标:1.能够利用图片等非语言信息理解和推测主题；积极与小组成员合作，完成小组活动。2.能够识别英国的地理位置和重要标志物“Big Ben”“the River Thames”

17、等；部分学生能够掌握美国，俄罗斯和澳大利亚的地理和人文知识。文化意识目标 :1.能够识别英国的地理位置和重要标志物“Big Ben”“the River Thames”等。2.能够掌握除英国的地理和人文知识，除此之外，部分学生能够掌握美国，俄罗斯和澳大利亚的地理和人文知识。情感态度体会英语学习的乐趣，乐于用英语交流有关旅游和国家的话题。教学重点：1.能够理解并正确朗读课文，部分学生能够流利朗读课文。2.能够运用功能句“Where is ?”“Its in ”在真实的情境中与他人交流旅游和国家的话题。3.能够听、说、认读英国的地理位置和重要标志物“Big Ben”“the River Thame

18、s”等；部分学生能够掌握美国、俄罗斯和澳大利亚等国家的地理和人文知识。教学难点：1. “Oceania”的重音。2. 在渗透英国人文知识的基础上，渗透其他各国的地理文化知识。教学过程 Warming up: (1 minute)1. Warming up and Lead-in: (1 minute)Teacher guides students to sing a song; named London Bridge is Falling Down. T: Hello, class. Nice to see you again. Do you remember my name？ST: Good

19、. I am very happy to be here with you. I hope you will enjoy yourselves in this class. Look around we have so many teachers here. Please say hello to them. T: Today. We are going to learn Lesson 16. Now lets sing a song together. T: You sing very well. Where is London Bridge. S: Its in London. T: Ho

20、w do you know that?【教学指导策略】通过唱歌曲，看视频，帮助学生轻松愉快的进入了学习状态，为新知的学习做好了心理准备和情绪准备。这首歌曲同时也提到了伦敦桥，教师通过问学生伦敦桥在哪里，引入本节课的主题。2. Presentation:（10 minutes）(1). Read Picture One and listen to the whole text (4 minutes)Step1 (2 minutes): Teacher instructs students to read pictures.T: This is our friend Baobao. Where i

21、s he?S: He is in London.T: How do you know that?S: I see London Bridge.T：Good. Baobao is travelling in London. Today we are going to travel with him around the world.T: Look. Whats the first stop? S: London. (学生看图的时候已经看伦敦桥了，肯定知道是在伦敦了，所以会问以下问题)T：Where is London？S: Its in the U.K.Step2 (1 minute): lis

22、ten and check. T: Where is London?S: Its in the U.K. Step3（1 minute）：Look at the map of the U.K.T: London is here. It is the capital city of the U.K. So we can say London is in the U.K. What does Baobao say? S: Its here in the U.K. T: Good. So we call also call Britain the U.K. 【教学指导策略】1.教师引导学生仔细观察图

23、片，询问学生看到哪些人物和建筑物，猜测主人公会在什么地方，在从事什么活动，鼓励学生积极思维，大胆猜测，促进思维能力的发展和培养利用图片理解和推测主题的能力。2.通过地图，向学生直观的展示伦敦所处的位置，并鼓励学生在英国地图上找出伦敦的位置。学生通过自己的亲身体验和老师的话语提示，习得了伦敦的地理位置，真正做到了做中学。(2). Listen to the first part of the dialogue and answer (2 minutes)T: London is in the U.K. Where is the U.K.? S: Its inT: Lets watch and f

24、ind out where the U.K. is. Ss watch the video again. T: Where is the U.K. and how do you know that? S: Its in Europe. Baobao says, “Its in Europe.”T: Very good. Let me show you where the U.K. is and where Europe is. This is Europe and the U.K. Its in the west of the Europe. (Teacher sticks the map o

25、f Europe on the board.)T: Look at this map. What countries do you know are also in Europe? S: France, Germany, Italy【教学指导策略】学生通过听课文第一部分，初步感知单词“Europe”的读音，并从课文中得知英国是在“Europe”。为了使得学生对欧洲有更全面的了解，教师向学生展示了一张欧洲地图，在这张地图中，学生会看到一些之前学过的有关国家的词汇如：“France”“Germany”和“Italy”。教师通过问题引导，启发学生说出“France/Italy/Germany is

26、in Europe”。学生通过观察图片，回忆旧知，积极思维，回答问题，实现了新旧知识的迁移，实现了对“Europe”这个概念的重新建构，完成了“France”，“Germany”，“Italy”和“Europe”的关系图示。(3) Learn the second part of the text. (4 minutes)T: Do you want to know more about London? Please read the second part of the text. And the find out what places of interest they see. T: W

27、hat do they see in London?S: Big Ben. S: Baobaos sister see ships and boats on the river. T: Do you know the name of the river? S: “Thames”T: Here is a picture of Big Ben. Its famous in the world. Do you know how old it is? S: Maybe itsT: This is the River Thames. What constructions are by the Thame

28、s? And you guess?S: Big BenT: Lets watch a video and check.【教学指导策略】学生在老师的阅读指导下默读课文第二部分，启发学生自主学习，发现问题。在第二部分中，除单词“Thames”比较难理解外，其他的词和句子都是学生熟悉的内容，很多学生可以通过上下文推测知道这个词的大概意思，但具体发音觉得有困难。自主阅读既给予学生自主阅读的机会，也激发了学生的求知欲。学生通过观察图片，积极思考，回答老师的问题，“How old is Big Ben?”“What constructions are by the River Thames?”。很多学生都

29、饶有兴趣的猜测，但都未能如愿答对，通过这种问答和猜测的方式，教师激发了学生的求知欲和学习兴趣。此时，教师和学生共同观看自制视频，了解更多有关Big Ben 和The Thames 的人文信息，达到了渗透人文知识的目的。（视频内容主要介绍了英国大本钟的年龄和泰晤士河畔的人文建筑）3, Practice A: (9 minutes) Read and Act. Step1 (1 minute): Listen and read T: if you want to be Baobao. Please stand up and read. If you want to be Tour guide, p

30、lease stand up and read. Step2 (2 minutes): Read in groups. T: If you read together，one star. If you read in roles, two stars. If you act out, three stars.Step3 (6 minutes): Lets act. 【教学指导策略】教师引导全班学生分角色阅读，学生可以根据自己的喜好，站起来扮演自己喜欢的角色，体验到了读书的乐趣。在分组完成任务时，教师采用了梯度评价表，一起读是一个星星，分角色是两个星星，表演是三个星星。这样的评价方式能够使所有的

31、学生参与到教学活动中，真正做到了分层教学。4. Practice B Look, learn and paste. (14 minutes)Step 1 Learn the new word Russia and “Oceania”T: Look! Baobao buys some dolls. Whats his second stop. S: RussiaT：Where is Russia? S: Its in Europe and Asia. T: What places of interest can we see there? What can we do there?T; Lets

32、 go to the next stop. S: AutraliaT; where is Australia. S: its in【教学指导策略】在这个环节中，教师从学生的旧知出发，说宝宝买了套娃娃给，他现在哪里。然后引出“Russia”这个词，在这个环节中，学生试着用已经学过的知识去猜测，激发学生积极思考，然后教师通过地图的形式向学生展示俄罗斯横跨欧亚大陆的地理位置，通过这样的方式学生初步感知了俄罗斯这个国家的地理位置。随后教师逐一引出宝宝旅游的下两站：美国和澳大利亚，介绍了两国的地理位置和人文知识，并在此基础上学习“Oceania”.Step 2：Review and play the S

33、pinning Game. (5 minutes)(1) Review the words about continents (3 minutes)题解 在DIC发病中，早期凝血过程被激活，血液处于高凝阶段，形成大量微血栓。随着凝血过程的激活，凝血物质不断被消耗，同时继发性纤溶活性不断地增强，故在DIC晚期时血液又转为低凝状态，临床发生多器官明显出血。T: Wow. Baobao has been so many countries. Lets see what they are. Where is he now? 购买丙公司股权支付的券商手续费50万元，在发生时冲减股票的溢价发行收入。S:

34、China. A.修改与完善系统模型B.征求用户对系统原型的评价和改进意见T: Where is China?答案 CS: Its in Asia. T: Which country is it？ C.人、数据资源D.计算机硬件、软件和数据资源S: Australia. 甲公司202年度实现账面净利润20 000万元，按照净利润的10计提法定盈余公积。本题不考虑所得税及其他因素。T: Where is Australia?S: its in7甲公司因转让乙公司70股权在203年度个别财务报表中应确认的投资收益是( )。T: Oceania. 贷：股本 1000T: All right. Now

35、 lets play a spinning game. (2)(3) 借：衍生工具提前赎回权 60Play the spinning game. (2 minutes)2DIC病人发生广泛出血的机制【教学指导策略】在这个环节中，教学引导学生复习本节课学过的大洲和国家，师生合作，将七大洲和六国国旗贴在黑板上。学生通过亲自动手操作感知每个大洲的位置。转盘游戏中，当指针停止时，一个学生猜是哪一个国家，其他学生描述相应的国家，既可以从人文方面，也可以从地理方面进行描述。Step 3 look, learn and paste (6 minutes)Students work in pair and s

36、tick the national flags of two countries on the map of the world.S1：Where is the U.K.?S2: Its in Europe. 【教学指导策略】学生同伴合作，边说边帖, 将各国的国旗贴在相应的大洲上，通过“做中学”内化各大洲和各个国家的读音和地理位置，辨识各国的国旗，体验英语学习的乐趣和成就感。需要指出的是，贴国旗的练习来自于书上P37 Listen, look and Learn,教师将这个环节改为look, learn and paste，旨在让学生通过听、说、动手操作加深对新知识的理解。5. Product

37、ion: (4 minutes) (1) Lets TalkStdudents work in pair and talk about their travelling plans.【教学指导策略】这部分的目的是给学生创设一个真实的情景，使用本课重点功能“Where is? Its in”。同时学生也可以根据图片提示从人文的角度谈论为什么去这些国家。从而帮助学生从地理和人文两个方面内化本节知识。 (2) Lets enjoy. （1 minute）Ss watch a video about landscapes or landmarks of some countries. 【教学指导策略】

38、学生观看教师自制视频，视频内容主要是世界各国的标志性建筑，通过观看视频启发学生发现找这个世界的美丽和神奇之处，从而爱这个世界，同时也鼓励孩子们长走出去看看，拓展自己的视野。6.Homework：(1 minute)Try to find out the capital city of the following countries with the help of the internet. （Australia，Germany，Canada，America and Russia）【教学指导策略】教师将课本P37“Lets Do”，布置为作业，将课堂的学习延伸到了课外，给学生提供自主学习的机会

39、。 板书设计Unit 5 Where are you from? Lesson 16 【教学指导策略】左侧的板书设计是教师在教授过程中，动态生成，由教师和学生共同完成，能够展现教师的教学过程和学生的学习过程。学习效果评价设计1. 真实有效的过程性评价。在本设计中，教师以旅游话题为依托，鼓励学生乘坐飞机去美国和英国去旅游，教师会根据学生的表现，向前推动飞机。2. 强调同伴在评价中的主体作用。教师在小组展示后，会问学生该组的表现：“good”“great”还是“Excellent”。小组表演后，教师根据同伴的评价，做出相应的反馈，评出优胜组。3. 丰富多样的终结性评价。角色朗读和表演，检验了学生认

40、读课文重点句和认读整个文本的能力。“Lets find and Paste”检验学生的对重点句，国家以及各个大洲发音，以及它们地理位置的掌握程度。“Lets Talk”活动，检测学生对语言的综合运用能力，能否在真实的情景中，用所学语言介绍各个国家。教学特点 1. 突出了英语课程的人文性和工具性。本节课在注重培养学生听、说、读、写的基础上，通过直观的地图，向学生展示英国，中国，俄罗斯和澳大利亚以及这些国家首都的地理位置和世界七个大洲的具体位置，并鼓励学生上讲台或是在小组内找出对应国家和各个大洲的地理位置。在教授英国的地标建筑：Big Ben时，教师采用提问和让学生欣赏伦敦人文建筑视频的方式，激发

41、起学生对Big Ben年龄和泰晤士河畔有哪些建筑的猜测，加深了学生对英国伦敦人文背景知识的了解。在拓展环节，学生借助图片和文字提示的方式完成了对中国，美国，英国，法国和澳大利亚的介绍，丰富了学生的中外文化知识，培养了学生的国际意识，开拓了学生的中外文化视野。 2. 强调语言学习的实践性。在本课的教学实践中，教师设计相关的活动鼓励学生边说边动手操作，找出各个英国，中国，美国、加拿大、俄罗斯和澳大利亚所在的位置，真正在真实的情景中运用语言。3. 面向全体学生，关注每个学习者，实践分层教学。教师在教学目标的设定上采用分层设定，关注每个孩子的实际学习能力。在教学实践上实行分层教学，采取小组活动的方式，

42、分工合作，保证每个孩子在课堂能有话可说，有事可做。在拓展环节中，学生分组完成各个国家的介绍，并能根据自己的实际情况，介绍自己负责的那一部分。4. 结合实际的教学需要，创造性的使用教材。在文本中，并未提及伦敦桥，伦敦眼这两个建筑，但这两个生在读图的过程中，发现他们，不免会好奇是什么，或者怎么用英文表达，因此在教授文文建筑却出现在教材的图片中，仔课细的学本的基础上，教师通过自制视频，更加详细的讲述了伦敦的人文建筑。旨在帮助学生更加完整的构建有关英国伦敦的人文背景知识。同时，根据学生喜欢动手操作的学习特点，改编教材。教师将第二板块“Listen look and learn”改为“Talk and

43、paste”旨在激励学生做中学，体验英语学习。这是我对教材的一些处理和认识，接下来我想从学生层面谈一下本设计的特点教学反思1. 教学目标达成情况。大部分学生能够正确听，说，认读本课的重点词和重点句，并能用这些词汇和句子表达国家或城市所处的地理位置，并能正确的朗读课文。个别学习能力差的同学还不能流利的朗读课文，只停留在能听懂的阶段，而不能自如的表达。大部分学生能够识别并说出英国地标建筑：Big Ben 和the River Thames。部分学习能力强的学生能够识别并说出美国，澳大利亚和俄罗斯的一些人文建筑，并在真实的情境中交流有关旅行和国家的话题。2. 学生的情绪和参与度在本设计当中，课堂气氛和谐活跃，学生积极回答问题，积极参与每项活动。在表演环节几乎所有的学生都举手，给予表现小组成果。但在拓展环节，有些同学还是表现得不太自信，可能是觉得句子有点难，不在自己掌控范围内，缺乏自信。3. 教学效果本设计激发了学生的学习兴趣，受到了学生的欢迎。课后学生认真完成了“Lets do”,并互相交流自己所查到的的信息，并主动向老师和同伴求助，询问有关国家的首都，有点学生还要求老师，下一节课一定要给配音的机会。