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1、课题：细胞核系统的控制中心一、教学内容分析 本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的 认识更加全面完整， 也为以后的学习作铺垫， 如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变 化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进 一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。二、教学目标知识目标1阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标1通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2形成结构与功能相适应的生物学理念。3
2、尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感态度与价值观1通过各实验的资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生探索新知识的欲望和创 新意识。2在合作与交流中分享解决问题后的愉悦三、学习者特征分析 经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生 的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细 胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不 必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴 趣，让新知识与旧知识融为一体，让学生在步
3、步上升中攀登到知识的高峰。四、教学策略选择与设计1. 以学生尝试制作的细胞模型和 “问题探讨 ”为情境进入本节的学习。在第 2 节内容学习期间，布置学生以小组为单位尝试制作真核细胞的三维结构模型，课前了解模 型制作的情况。课上通过小组之间展示真核细胞的模型，以及交流 “问题探讨 ”中的讨论题，引发学生对 细胞核功能的探究兴趣。之后指导学生通过 “资料分析 ”总结出细胞核的功能。 “技能训练 ”的内容可以和 “资料分析 ”一起完成。如果学生在分析过程中遇到困难，应开展小组成员间的讨论，提高学生解决问题的能力。2. 在探讨细胞核结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。在初中学
4、习 “细胞核是遗传信息库 ”、“细胞通过分裂产生新细胞 ”等内容时， 学生初步了解了染色体 的结构和形态，因此，教师可以利用有关染色体、染色质在细胞分裂不同时期的显微图片作为学生了解 细胞核结构的补充。 以形象直观的图解帮助学生理解抽象的文字。 在学生分析归纳细胞核功能的基础上， 探讨细胞核在结构上有哪些与其功能相适应的特点，结合前两节学习内容，引导学生综合分析，构建起 细胞核是细胞生命系统控制中心的认识。3. “尝试制作真核细胞的三维结构模型 ”的教学。“尝试制作真核细胞的三维结构模型 ”是课程标准具体内容标准的要求， 是教学中必须完成的。 前面 提出了以小组合作形式课前完成这项活动的建议，
5、主要出于对学校实际情况的考虑。另外，利用安全的 废旧物品制作细胞模型更有利于发挥学生的创造性，课下完成也会给学生更多的空间。五、教学重点及难点1、教学重点细胞核的结构和功能、制作真核细胞的三维结构模型。2、教学难点理解细胞核是细胞生命系统的控制中心。六、教学过程设计意图教师活动 学生活动、中、八预习细胞核的结构和功 能。课前：制作 ppt ，细胞亚显微结构 模型。导入新课课：同学们：今年最流行的动画片是什么?今天，喜羊羊的家族里来了三个新 成员，分别是黑羊羊、白羊羊和灰羊羊， 黑羊羊、白羊羊非常受他们的欢迎，而 灰羊羊常常被冷落。灰羊羊想改变后代 的命运，可正常情况下，灰羊羊只能生 灰色的羊”
6、学生回答：喜羊羊和灰太狼学生思考吸引学生注意， 激发学生学习探究的欲望灰羊羊的梦想是生一只漂亮的小白 羊，我们怎样才能帮她实现梦想呢？ （配 合 2 张幻灯片）学生若答上：鼓励，然后指出这个 方案的关键之处是取白羊羊的“细胞 核”，从而引出课题。学生若答不上：我们要帮她实现梦 想，必须研究细胞核的有关知识，带着 这个问题，我们今天学习第三节 细胞 核系统的控制中心一：细胞核有什么功能：以细胞核有什么功能？为什么具有 这样的功能？谁在承担这个功能？为主 线展开教学。学生仔细观察实验步骤，预测实培养学生观察、思资料一：（美西螈核移植实验）验结果，解释原因，并依据结果讨论考、讨论、交流、归纳、得出结
7、论。 然后进行知识迁移和延伸。迁移等综合性能力资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）资料三：（变形虫去核及核移植实验）资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）二：为什么具有此功能细胞核对细胞核各部分结的结构构的功能， 学生理解起来老师板书：细胞核功能 -控有难度，需要老师点拨。制细胞代谢和遗传在探讨细胞结构与功能相适应的过程中， 认同细胞核是细胞生命系学生看书完成学案 : 二、识别细胞统的控制中心核各部分结构同时找一个同学到黑让学生对细胞的亚板填写细胞核结构概念图。显微结构有一个整体的提出问题：采取小组合作形式课后完成把握， 并理解结构和功能 的统一性。细胞核为什么能成为细胞代谢和遗 传的控制中心，这是由细胞
8、核的结构决 定的。引出对细胞结构的学习。体验建构模型的三：谁在承担这个功能 DNA过程，回顾细胞的基本结 构的相关知识四：细胞是一个统一的整体五：试制作真核细胞的三维结构模型投影展示学生填写的比较表，找学 生订正评价。幻灯片出示两道习题：1.下列说法正确的是：1.A:染色质和染色体形态结构都相 同。B:染色质和染色体是不同物质的不 同存在状态。C:染色质上的DNA和蛋白质都是遗 传信息的载体。D:细胞内的DNA主要分布在细胞核 内的染色质上。2.细胞核内行使遗传功能的结构是：A:核膜B:核孔 C:染色质D:核仁由习题的答案引出问题DNA是遗传信息的载体，细胞的一 切生命活动都是由 DNA控制的
9、，比如（指 某个同学）你长得像你爸妈，是因为你 细胞核内的DNA 半来自你爸爸一半来 自你妈妈；同样的草，羊吃了长羊肉， 牛吃了长牛肉， 是因为牛羊细胞内的 DNA 不同。所以细胞的代谢和遗传都是 DNA 控制的。而DNA主要分布在细胞核内， 因此细胞核又被称为遗传性息库。 所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传 的功能。七、教学评价设计1、预习的完成情况（ 15 分）2、小组讨论的热烈程度（ 20 分）3、 对问题的掌握情况做题、小组展示（40 分）4、提出问题的能力（ 10 分）5、课后作业的完成情况（ 15 分）八、板书设计第 三节 细胞核系统的控制中心一、细胞核的功能（1）生物体性状的遗传
10、主要由细胞核决定。（2） 细胞的分化、分裂与细胞核有关。（3）细胞核是生命活动的控制中心。（4）生物体的形态结构的 建成与细胞核有关。二、细胞核的功能：细胞核控制着细胞的代谢和遗传。1. 细胞核是遗传信息库。2. 细胞核的结构核膜染色质：DNA和蛋白质核仁核孔九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于 200字）： 采用三段教学模式进行教学，注重从知识与技能、过程与方法、情感与价值观几个 方面来落实教学目标。 教学程序设计处处体现问题意识，突出生本意识，调动学生的积极性。 对细胞核结构与功能相适应的地方利用动画以及结构图的形式给予展示，变抽象为具体，突破了难点。 给学生思考的机会，注重培养学生分
11、析问题、解决问题的能力。这体现在他们通过 本课的学习能顺利的总结出细胞核的功能以及细胞核为什么是系统的控制中心了。 不足之处：由于本节课新课标要求的容量较大，并没有在 40min的课堂上完成全部的教学设计 内容，模型的展示只能在课后完成；部分内容在呈现时偏快，一些同学未能及时加以巩固；虽然在课前布置让每一个同学都要先根据导学案做好相关的预习，但是依然有个别 同学没有做。这就提醒我们：对课前预习的监督要加强，比如可以把导学案发下去后定个 时间再收起来进行检查在课堂教学时注意激发学生学习生物的兴趣，并适当将问题的设计更贴近理解能力较低的学生， 拉近教师与学生之间的距离，并通过师生互动、生生互动来提高课堂效率。