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1、即墨市段泊岚镇 小学语文学科（低年级）课时备课表姓名年级一时间课题10、他得的红圈圈最多课时数2教学目标：教学重点在题号前用 ，教学难点用标出1、学会本课生字，认识新偏旁，能理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解邓小平从小认真练字的事，激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习基础知识的易错点“邓”的读音是dèng不要读成dòng,“当”的偏旁是“”而不是切入点和主线问题邓小平爷爷为什么得到最多的红圈圈拓展阅读收集一些邓小平爷爷的故事，开一个故事会。课 堂 教 学 设 计1 / 7教学过程一、 谈话导入1小朋友现在手中都拿到了自己的习字
2、册，请你打开看一看，老师给了你多少红圈圈？我想请个小朋友来说说他看到自己的字被老师打上红圈圈心情怎样？ 2展示一本写得最好的习字册，他得的红圈圈很多，说名他的字很好！请他也来谈谈自己得红圈圈的感受！ 3还有一个人字也写得很认真，每次得的红圈圈最多。他是谁呢？今天我们就来学习第十课他得的红圈圈最多。指名读，齐读。 4昨天老师已经布置小朋友预习了，你知道这个“他”是谁吗？对，是邓小平。邓是他的姓，小平是他的名字。学生读，注意“邓”、“平”是后鼻音。 5邓小平小的时候学习就非常认真，长大后成为中国的一代伟人。 二、初读课文，学习生字词。 1你想知道邓小平爷爷小时候是怎样练习写字的吗？那就赶快读课文吧
3、！读课文时老师有些小小的要求：读准字音，读通句子，遇到难读的句子停下来多读几遍。勾划自然段。读课文两遍（提醒学生读书姿势） 调节与反思：2刚才小朋友读书读的特别的认真，生字宝宝非常喜欢你们，他们要来和你们交朋友，你们愿意么？ 3出示生字词 邓(dèng)小平(píng) 受到(dào) 夸(ku)奖 当(dng)时 功(gng)课(kè) 要求(qiú) 这(zhè)样 指名读，小老师领读。 去拼音再读 你觉得哪些字的拼音要提醒小朋友注意的？（后鼻音字，邓，平，当，功，翘舌音，这） 做猜词游戏复习巩固 学生自主学习二类字，经 纸 蒙
4、描熟 照 按 指名读，齐读 三、自主感悟，朗读课文 1生字宝宝和你们玩的很开心，它们累了，又回到了课文中去了，你们还能读准它们么？让我们再读读课文，结合插图，来解决我们上课时提出的问题。 2检查自读情况 3课文一共有两个自然段，我请两个小朋友来读。 4选自己读的最好的句子先读给同桌听，然后全班展示。 5全班展示，评价读的好、差。 四、学习第一自然段 1、老师范读，学生和老师比赛读。（男生和女生比赛读） 2、邓小平爷爷从小就能写一手好字所以会受到老师的“夸奖”，你知道夸奖的意思吗？你平时受到过老师的夸奖吗？因为什么事而受到夸奖的？你的心情怎样？ 3、演一演：你是先生，你怎么夸邓小平？ 4、邓小平
5、是偶尔一次受到夸奖吗？你怎么知道的？请你划出那个词！（经常）你知道经常的近义词吗？你能用经常说一句话吗？ 五、指导写字 1出示生字 邓 到 功 课 2观察这几个字有什么共同点，有什么不同点？你们怎么记住它，写漂亮它？ （这四个字都是左右结构。而且“到”是左宽右窄，“课”“功”是左窄右宽，邓是左右同宽。）3教学新偏旁，立刀旁，言字旁（你还学过哪些言字旁的字？），工字旁（工字做偏旁，横改成提）4给生字宝宝找朋友 5你还记得怀素是怎样写字的吗？先再今天老师也想请你学着怀素写字的方法来描这几个字。 6、学生描字板书设计10、他得的红圈圈最多每次都能得的红圈圈最多母亲也很高兴能写一手好字练习题一、认一认
6、，选择正确的读音打“”。经（jn jn）常 纸（zh z）张 熟（shú sú）了按照（zào zhào） 蒙（mén mén）着 描（miáo máo）红二、看拼音，写词语。dn shí n kè zhè cì dào chùxi zì yo qiú hé pín ku jin 三、写反义词 夸奖（ ） 经常（ ） 用功（ ） 应该（ ）四、用“先再”、“每次都”写一句话。作业设计一、认一认，选择正确的读音打“”。
7、经（jn jn）常 纸（zh z）张 熟（shú sú）了按照（zào zhào） 蒙（mén mén）着 描（miáo máo）红二、看拼音，写词语。dn shí n kè &
8、#160; zhè cì dào chù 教学札记教学他得的红圈圈最多这样的课文，老师都会担心学生不感兴趣。因为这样的课文不如童话故事精彩，对学生的吸引力不大。如何让学生对课文产生兴趣呢？我想，最好的办法就是引导学生进入课文，引导学生走近课文的主人公，尝试着让学生成为课文的主人公，激起学生亲身的体验，来激起学生对课文描写人物的亲近感，从而激起学生的学习兴趣。 在教学时，我创设情境，引导学生展开联想与想象，丰富课文的内容。比如，教学第一自然段，我从插图入手，通过简要介绍，让学生对邓小平有个大概了解。根据“经常”、“夸奖”两个词语，我引导学生联想自己受到夸奖时的心情，然后，让学生分别把自己当成先生和邓小平，入情入境体会先生和邓小平的心情。这样不仅让学生有了身临其境之感，而且丰富了课文的情境。因此，在进入情境的基础上，引导学生读好课文，也显得游刃有余了。