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1、翻转课堂视角下的微课程设计与开发摘 要 如何在翻转课堂的教学理念下，使教学活动进 行真正意义上的成功翻转，系列微课（微课程）的教学内容 以及支持课程的资源该如何设计，已经成为目前教学模式改 革中关注的主要问题。就翻转课堂视角下的微课程设计与开 发（以计算机网络实训教程课程为例）进行阐述。关键词 翻转课堂；微课程；计算机网络实训教程 中图分类号： G712 文献标识码： B 文章编 ?： 1671-489X （ 2017） 01-0001-041 前言 对翻转课堂教学的研究，特别是针对专业性强、有一定 关联性的工科类课程，需要对教材、课程体系结构、知识模 块划分等进行重新的规划； 翻转课堂不同于
2、 MOOC ，它仍需 要师生面对面的交流，并在师生交互的学习实践中获得专业 知识与技能；在提倡泛在学习理论的同时，专业知识与技能 的整体性也不容忽视。在聚焦翻转课堂的理论与实践的同 时，我们应注重混合学习理论，关注课程教学的可操作性与 实效性。2 相关概念和理论混合式学习 混合学习 （ Blended learning ）是将传统课堂 教学方法和在线学习手段进行有机整合的学习方式。在系统 论与绩效论的指导下，充分发挥面授学习与在线学习的优 点，互相补充，以便达到最好的学习效果。既体现教学中教 师引导者的主导、监督与评价的作用，又充分发挥学生作为 学习主体的主动性、个性化和积极性。泛在学习 泛在
3、学习( U-Learning )是一种任何人可以在 任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。随着数字 移动网络的发展，为泛在学习打下了物理基础。泛在学习的 实现需要系统化的环境支持：数字化技术环境、教学资源、 复合教学模式和在线学习反馈与支持系统等。作为学校专业 课程的学习，学校(教师)要对课程设置、教学大纲进行系 统化审订，开发制作泛在学习所需的数字化资源，创新教学 模式、教学计划管理制度及教学评价体系，并在学习过程中 不断进行调整和完善整个过程；学生要选择学习课程与学习 方式，明确学习目标积极参加学习活动，参加线上和线下的 学习测评并通过课程考核。微课程 微课程( micro lect
4、ure )是运用建构主义方法形 成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在本 文中，“微课程”特指服务于学校正式课程教学而开发的系 列微课。微课程具有一定的课程体系完整性，每个微课具有 课程设计、开发、实施、评价等完整的教学设计环节。翻转课堂教学模式 翻转课堂( Flipped Classroom 或 Inverted Classroom ），是指重新调整课堂内外的时间， 将传统 模式下教师“讲课”过程所要传递的信息由学生在课外通过 视频及其他数字化资源的学习获得，而常见的“家庭作业” 如探究创新、疑难解答、成果展示、个性化沟通等，则在课 堂中完成。使所有学生的学习更具有个性化。美国富
5、兰克林学院的 Robert Talbert 提出的翻转课堂的 实施结构模型（见图 1）简单地描述了翻转课堂教学过程的 基本环节 1 。微课程的教学设计理论 微课程教学设计就是利用系统 论、课程论、教学论、媒体传播理论的观点和方法，根据教 学目标，结合教学对象的实际情况，合理选择、设计和使用 教学媒体信息，形成优化的教学系统结构。主要包括教学目 标和教学内容的确定、 学习者特征分析、 知识结构体系设计、 选择与设计媒体信息、 教学策略的设计、 教学评价的设计 23 微课资源设计的原则 微课设计原则、特点和评价方法有多种不同的表述。微 课应具有短、小、精、悍的特点。1） 短是指微课的时间要短，一般
6、在510分钟以内，这基于一般用户观看视频的注意力不超过6 分钟。2）小是指微课的内容聚焦在课程的重点、难点、易错 点，在突出主题的同进，资源的容量也要小，以便于对泛在 学习的支持。3）精不仅体现在教学设计的巧与制作技术的新，也体 现在用词规范、语言表达清晰精炼，媒体呈现方式合理，素 材清晰等。4）悍是指学习效果震撼，令人难忘。一方面，视频的 呈现方法具有良好的视觉效果， 给人视觉的冲击， 另一方面， 教学策略设计、教学模式应用、媒体技术的运用，给学习者 切实的心理感受，从而有利于吸引学生学习。制作微课过程要遵循以下几项原则。1）以服务教学为出发点，时刻谨记服务学生学习是微 课制作目的。2）一个
7、微课解决一个问题，讲解一个知识点。时长不 要超过 10 分钟。3）系列微课的风格界面网络尽量统一，教学步骤完整、 统一。熟悉的界面与学习步骤，能提高学生的学习效率。4）要给学生足够的提示性信息。给学生的学习加以引 导，同时也便于学生的拓展思维。5）微课中应有提问和测评。提问和检测会促进学生思 考与自我评价。6）微课开始时要明确指出学习的目标，结束时要有简 明的回顾或总结，强化学习效果。7）同步字幕显示是不错的方式，但字幕在屏中不要多行显示。8）概念要从正反两方面讲解。 不但要说明 “是什么”“怎么做”，还要说明“不是什么” “不能怎么做” 。9）要有整体观。微课只是教学过程中的一环，要与 其他
8、教学环节进行整体的设计与制作；系列微课（程）制 作时要有课程系统的整体观，知识点的缺漏会提高学生后续 学习的难度。10）兼收并蓄，大胆创新。大胆借鉴其他教学模式、甚 至其他领域的设计经验，创新设计手段与信息传输方式，创 新教学模式，形成自己的教学特色。4 基于翻转课堂教学理念的计算机网络实训教程微课 程教学设计课程教学设计的需求分析 本课程对象为职业学校计算 机应用专业二年级学生，计算机应用基础、计算机维护等课 程已学完。同时，二年级的学生对自己的专业发展方向以及 以后的就业岗位开始有进一步的思考，具有强烈的专业理论 及技术学习的意向。但现在的课程资源不能满足学生自主学 习的需求，特别是现有文字教材对实践性内容的演示存在先 天不足。 因此， 教学资源特别是教学微课， 需要设计与开发