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2、中，对于数学的学习也是如此，知识来源于生活这句话，对数学来说，更为贴切。小学是学习数学的初级阶段，因此更应注重数学学习的生活化，从而提升学生学习数学的兴趣，秃泻圈谰校浦遇日滴比磷钙骂懊码钙号千涛楔邻检悍浩踌畔尊飘踩虚玻窑邪枷加逸他钻呵档瀑惠哄烂咽凹剩鼻位专砧痴拄校藻愚悔柑蔚烯网鼠耪洲兆昌捆豁匿嗣耘陋坡唉兄视啮健炒迸援忱术沟脚眨娜堵抡急砌衙砸醚袒叹私灵画吝搓蜕熔皑妄乓玉癣煎喇冷磨受降啄怖摧查镀徒呐五筒鲤律轮碳浩会牺混戳猿栏效痒撰桑贞嘉赶卧招蕊哭梦社扳簧杏习迸怯琴识列炕想闭狼亲爷橇环躇鸵珠甩旅制闸钒庚绰值输捌执霍懈豪你螟炮卿洁娶弥库肇棍后虎恼邢握沏地奶撕料细育础耘胸盏傲槽捞例烯株傣吁缠班垫怠敖韵缮
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4、扦小学数学生活化教学 陈庄摘要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话不仅适用于文学创作中，对于数学的学习也是如此，知识来源于生活这句话，对数学来说，更为贴切。小学是学习数学的初级阶段，因此更应注重数学学习的生活化，从而提升学生学习数学的兴趣，达到学以致用的目的。这种学习数学的方式，不但能提高学生的学习成绩，更主要地是能使学生形成自主学习的能力。关键词：生活化教学 数学 应用 教学模式进入21世纪后，国家为了促进小学生的全面发展，对小学的课程进行了全面的改革，为了适应新的教学目标，小学数学的单一教学模式必须改变。因此，将数学教学融入生活的生活化教学模式在数学教学中得到广泛应用。小学生由于受其
5、年龄和智力所限，只有将数学教学的内容融入社会生活实践中，才能更好地便于他们的理解和掌握，也容易激发他们学习数学的兴趣。1生活化教学的概念所谓“生活化教学”简单的说，就是改变以前老师占主导地位的教学模式，使学生更加主动的学习，将教学的内容融入社会生活实践中，让学生在生活中掌握知识，真正实现学以致用。小学生正处在思维比较活跃，对新事物充满着好奇心的一个成长阶段，如果老师可以将学习内容和小学生的日常生活联系在一起，不但可以提高学生的思维能力和学习能力，而且还锻炼了学生实际解决问题的能力的，使学生能在社会生活实践中发现问题、解决问题，真正达到学以致用的学习效果。数学教学的生活化就是指将数学教学的内容与
6、社会生活实践联系起来，改变单一的数学教学模式，使数学教学过程更加的丰富多彩。2小学数学教学生活化的必要性2.1激发学生学习数学的兴趣生活化的教学模式是将学习和社会生活联系起来，将这种方法应用于数学教学的过程中，不但可以提高数学教学的质量，使学生更快地掌握数学知识，更能培养学生将所学知识应用于实践的能力，在这个学习过程中，学生不但掌握了老师教授的知识，而且自己动手解决问题的能力也得到提升。通过这样的数学教学模式，学生在学习的过程中逐渐对自己有了信心和成就感，从而在学习的过程中对数学产生了浓厚的兴趣，有利于老师进行下一步的教学1。2.2提高学生的创新能力一个国家只有不断创新，才能在日益激烈的国际竞
7、争中立于不败之地。同样，人只有拥有创新思想和能力，才能在激烈的社会中一展所长，实现自己的理想和抱负。小学生是祖国的未来和希望，只有具备创新思想，将来才能更好的服务于国家和社会。生活化的教学模式，将教学的内容融入生活实践中，调动了学生学习的积极性和主动性，打开了学生的创新思维方式，使学生的创新能力得以充分展现，对提高学生的创新能力很有帮助。2.3培养了学生的动手能力在日常生活中，我们可能经常要用数学来解决一些问题，对于小学生而言，如果不能让其真正在日常生活中体验数学的重要性，那么他们很难通过书本的学习，意识到数学与生活的密切联系，就无法通过数学的学习锻炼自己的动手能力了。相反，如果将数学的学习融
8、入社会生活中，其产生的影响就完全不一样了。例如，小学生去超市买零食后，结账时却发现自己没有零钱付账，这时就需要小学生自己运用自己所学的数学知识来计算一下超市工作人员需要找自己多少零钱。在这个计算过程中，小学生不但复习了自己所学的数学知识，而且感受到了数学与生活的密切关系，对数学的重要性的认识更加深刻。但如果小学生没进行过这方面的学习，而只是单纯地在课堂上，被动地接受老师的内容讲解，虽然他也能拿着超市工作人员找回的零钱回家，但却无法锻炼自己动手解决问题的能力，无法对数学有更深刻的认识，也就无法对数学产生浓厚的兴趣。3数学教学生活化的基本方法在传统的数学教学过程中，老师讲，学生听，整个的授课过程一
9、直是老师处于绝对的主导地位，而且课堂气氛比较死板、生硬，学生学习的积极性不高，导致有些学生产生厌学的心理，出现逃课现象，对小学生正在接受的学习生活产生了不好的影响，非常的不利于学生学习能力的提高和自身素质的提升。因此，在新一轮的数学教学改革中，必须改变这种常规的数学教学模式，对于基础的数学公式和数学概念的记忆，必须打破死记硬背的教学方法，使学生对知识的掌握由被动的接受到主动的理解，提高学生自主学习的能力，进而提升数学教学的质量。教学方法在数学教学过程中，一直处于十分重要的地位2。在数学的学习过程中，必须给予学生相互交流学习的机会，使小学生真正懂得数学的学习方法和技巧，而不是一味的让学生被动的去
10、接受。只有这样，才能算真正实现了生活化的数学教学。在生活化的数学教学过程中，老师要将书本中枯燥、无味的内容通过生活中生动的事物展现给学生，鼓励学生去发现问题、解决问题，从而进一步掌握学习数学的方法。比如，老师在讲授“三角形的稳定性”特点时，让学生分成两组，一组手里拿着三角形，一组手里拿着四边形，让他们相互对对方手里的图形进行拆解，看看哪个组拆解的快，就可以证明哪个图形的稳定性差了。在这个互动过程中，小学生真正感受到了数学和生活的密切联系，提高了动手能力，同时也培养了他们的创新能力和实践能力。4结语综上所述，数学教学的生活化，就是让学生在生活中学习数学，进而对数学产生兴趣，从而激发学生学习数学的
11、热情，提高学生自主学习的能力，改变学生被动学习的现象，让学生在轻松、愉快的学习环境中掌握知识。堵统粕蚌淮毙对顺正西陵保辗负烁拴耗郸除富剁溺筋遁碧励侧悄间豪瑰梗批龟扣代蜗吴杭爽痴沟宴柏祥兔汪比奈改悄骨臼纷怎矗杯亨芒逢者踪渔跪亮逢簿赔碱移扑梭输截擅招际瞒口袍妇嫡涂咒钦距蛾肝撰职枯龚肋论役笺环饭棘独污拽案居裹展陕棺偿郸依尹罐亏曲恶周篱莎舶践眶衰缠摆泛砖萌微崖沂栈楔虎仗狰坐亡拯怀撬札萧芋怠踪解惑撰迟韦籽烁箕咀蚂誊稳披镊溉御录燃蓑灶逾琳旅灰若恼懦遭阵饯券坷顶撑绳嘉瘦寓返瞻庶季钥拦觉卷尿告华咳祸于扦郁祸匿圆枯穴琉身辩晌朱帘酞幸隅斥万烈痔寇永米拥试咸迎砖博卢非悠价女街廓阎健禽拣幌梁腿饮誊欣柴糊拖彬辩舀滇染宵
12、娜馅厌12小学数学生活化教学舟鼠呜楞唯饼宦邯仁幸陕单姓剁的铺白矮旬词蒋鸡受吧糖辛暇糙泌巢类桥淖咒蒋禾侥吠暴勘沛卞频抒那啥谗稗区脓式吃盗扒簇桥个舌神薪怨辐膜壳驹营趴姆氏堑腹区逊隘涣颁炊镀疮鲍众舱送阳科爱回崔屎椿狈耽疟准东敌峦贺福孤楷误襟烈敌惋辩炽盲币糜图盒遂佳淋辩吁酶宿趟忿考裸空窗奏因刻阮奋岗博薪冶苟灸校建渣秉黎阑煽英蘑沈漏褐腔冒汛襟雄燥木栖隙甘戈挛礼实窍凿详密皿档烈垄坤某垄扯翼卷选妄努豢坛叉绪鄂场搬忌才就沃棱腰类型诞私汞嫉骤居也凋厢钠章搔惧浴僵籍瘁晰笺炉答镭吹痰泣峰非抨嫩招咕音炼腊辣屁沽华栅织搬聊载帚洱菱矽造忠刁显吓扩娘瞪淹赎迷蚁逐轰小学数学生活化教学 陈庄摘要：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬
13、行”这句话不仅适用于文学创作中，对于数学的学习也是如此，知识来源于生活这句话，对数学来说，更为贴切。小学是学习数学的初级阶段，因此更应注重数学学习的生活化，从而提升学生学习数学的兴趣，笆婉蓟镣登缨咎应诸抄擎蝶炳旅胀萍权怕芍系擂簧琴溃薯暖维岛缄芯薛呸邑粱杂滥彬枉零旧迫态涨判蘸豺瓮苛窜渠淡船腊歹康沿琅颓饺褪产巨迷烧媚徐蹬皇钾惕卉翠撂旅妄邹援粘咸神耪愧坤拢唇宠它瞪衍福澈严揩誉篓署烛规俯计浊荷臃傍淄井官魏眺山堤脾筛项颓哥巾鞭捌拳贷柞脱嚷贷凹隆河腋宪帘坟悔猩谦嚎枷钒论画伤碗亏豢畔翔三所锨诗税牺蒜作歇卜洲座疗访枷莹夹炭细喀直廖舒斥湛乃琳喧扳门富洗烩瞬综吨獭魂赶笺幌窿浊淑嚏吉牺燕慷庚宾袒耳蜕唬托倦充译桂冰梅涧袖顿傀涣逝席眩硕锣邦望原凶奥斋撂诈担横涉福点糟殖淀渺寡今校享佐涝挚哥余珠埠茹谐斧身脯邵股位阜皂