《人教版一年级科学下册第7课《认识磁铁》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级科学下册第7课《认识磁铁》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、人教版一年级科学下册 优质公开课 教案 教学设计第7课认识磁铁教学设计教学目标（内容框架）科学概念：学生通过动手实验，知道磁铁具有磁性，可以直接或者隔着一段距离对铁、锲等材料产生吸引作用。科学探究：能预测磁铁能吸引的物体，能讲述探究过程，能够与同学讨论交流。通过实验归纳出“磁铁可以吸引铁、锲的物体”的结论。科学态度：对探究磁铁的特性持续表现出兴趣，培养学生尊重事实的精神。对探究活动表现出兴趣并积极投入。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听别人的发言，乐于表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：学生了解磁铁在生活中的运用，和
2、运用磁铁解决生活中的实际问题。明确科学来源于生活并服务于生活。教学重点：认识磁铁，知道磁铁能吸引铁、锲的物体。教学难点：探究磁铁隔着一段距离也能对铁锲等物体吸引，进行合作性探究学习。教学流程示意（可选项）.教学过程(表格描述)教学 阶段教师活动学生活动设置 意图技术 应用时 间 安 排情境 导人 激发 兴趣看动画导课题；大家一定很喜欢看动画片吧!上课 之前我们先看一段熊出没熊二可能 吃错了什么东西呢？这节课我们就一 起来认识滋铁。板书课题。日1看动画片思考问题齐读课题创设情境， 激发学生探 究的兴趣， 调动起他们 学习的热情视频 播放3 分 钟合作(-),认识磁铁1.认识各种各样的磁铁你们见过
3、磁铁吗？老师今天也给观察磁铁，给磁铁起名 字亲自观察给 磁铁起名 字，体现学PPT 展台 板贴25分 钟_探认磁究识铁你们带来了磁铁,大家看一看它们的形 状，给它们起个名字。2.磁铁能吸引哪些物体？它们为什么都叫磁铁呢？磁铁能 吸引哪些物体？打开实验盒,猜猜这里边的东西哪些能被吸引？学生进行预涮，教师在黑板上进行 做标记引导孩子科学需要证据,现在我们 用磁铁给实验盒里的物品分分类。根据经验进行实验预 测学生汇报预测结果习的自主性动手之前先 动脑形成前概念 为后面的实 验做好哺里条形 磁铁 铁架 台 曲别 针 滚珠3 .教师小结磁铁能吸弓I含有铁、银等元素的物 体。遨铁的这种性质叫磁性。吸引物体
4、 时产生的力量叫磁力。4 .检测身边的物体哪些可能含有铁 老师有个玩具小车，它是铁做的 吗？因为像在生活中比较少见。所以我 们可以简单的认为，只要能被磁铁吸 引，物体中就可能含有铁。（二）磁力可以传递1.老师有个大磁铁,它的威力可大 了。现在请一个同学帮忙，我们学生进行破铁找朋友 的活动实验结束一名学生汇 报结果，其它小组补充 认识回形针表面的 “馍”在教室内找一找，还有 哪些物品可以被腋铁 吸引汇报自己的发现师生配合游戏，发现磁 力可以传递实脸结果汇 报，体现尊 重事实的科 学精神，对 于五角钱硬 币的争议正 是体现了科 学需要实 践。学以致用游戏环节，想办法完成互动任务学以致用智慧练兵场1
5、.快速分开铁球和玻璃球教师请一名同学演示。2.不碰到水把曲别针取巴来。想办 法完成任务，看哪组速度最快学以 致用 分享 交流四、联系生活知识升华磁铁在生活中的广泛应用请同学们介绍生活中的磁铁，教师 补充军事上、科技上、生活口的应用。五、介绍磁铁的应用科学从生活 中来到生活 中去学习效果评价设计评价方式过程性评价。教师对学生的评价：1 .对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。2 .对小组评价：对于合作好、速度快、能发现新问题的小组给予加分奖励。学生对学生的评价：学生根据课堂表现情况为自己画上对应表情；学生根据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应
6、表情。评价量规 科学概念评价内容评价标推能说出磁铁的形状,并 能给磁铁起名字.知道 磁铁能吸引能吸引含 有铁银的物体.磁力可 以传递。优秀良好及格能说出诚钦的名称,并 能正确进行实验操作， 找到哪些物体里可能 含有铁小能够脆证磁力 可以传递口能说出磁铁的名称，并 能进行实脂操作，根据 能否被磁铁吸引给物 体分类,知道磁力可以 传递“能说出磁铁的名称，并 能实验操作4评价内容评价标准说明规范的实验可以 使实验结果更准确.优秀良好及格通过比较能说明规范 的实验可以使实验结 果更推硬能说明规范的实验可以使实验结果更准确能说明规范的实险可 以使实险结果更好科学探究:评价内容评价标准.能在设计实蛭的过程
7、 中，积极动脑，分析实 验给果.形成正确的结 论。优秀良好及格能在设计实验的过程 中，积极动脑.分析实 轴结果，形成正确的结 论口能在设计实验的过程 中，积极动脑.分析实 验结果，形成结论”能在设计实验的过程 申.知道正确的结论.科学态度:评价内容评价标准表现出乐于合作探究 的兴趣.优秀良好及格表现出对科学实验的 浓厚的兴趣n参与活动 的主动性积极性非常店1 口表现出对科学实验探 究肩兴趣，参与活动态 度积极我现出对科学灰脸探 究启兴趣，参与不皤积 祗评价内容评价标准愿意倾听、分享他人的 信息,乐于表达自己的 观点Q优秀良好及格1愿意凝不自己的作品. 积极分享活动中的经 验和感受。愿意展示自己
8、的作品. 能在教室鼓励下分享 自己的经验.能在教师鼓励下简单说出自己的想法，本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点 （300-500字数）一、依据学生心理特征，设计制作活动一年级学生，喜欢色彩感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教学过程。于是，这节课以以兴趣促 活动，以活动促获得。每一个环节都融入不同形式的小活动，达成了学习认识磁铁的过程。学生主动参与、手脑并用，从做中学。无 论是动画片开头还是，磁铁杂技团的表演，到最后的解决生活中的问题，都是带着兴趣与挑战进行学习，保持了孩子的热情，满足了 学生探究的欲望。二、关注学生已有经验，关注实际获得学生在生活中经常遇到磁铁，但是系统的学习还是第一次，本课的学习在学生原有的认知基础上，进一步强化了科学概念，为后 面的学习打下良好的基础。学生原来认为只要是金属磁铁就可以吸引，通过自己动手尝试过程中，体验磁铁能吸引哪些物体，教师及 时的加以总结，改变了原有的认知。通过一系列的实验激发了学生探索科学的兴趣、热情。孩子在玩中学、做中学，经历了一次从生 活中发现并提出问题-作出假设-实验验证-得出结论-生活运用这样一个完整的探究过程。 满足了学生一次探究的愿望，也给他们带 来了成功的获得感