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1、念奴娇教学设计【教学目的】1、了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生如梦”的思想情绪。2、理解赤壁怀古一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。3、了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。【难点重点分析】1、怎样正确理解赤壁怀古的思想内容 ？赤壁怀古融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周 瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨 是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀。2、作为豪放派代表词人的苏轼在写作上有什么特色 ？怎样理解赤壁怀古的艺术特色？苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离
2、愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词 的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词 派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。赤壁怀古是豪放派宋词的代表作， 词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史 抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。【教学设想】联系余秋雨的东破突围，引导学生理解分析鉴赏赤壁怀古的思想内容，采用小组 合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特 点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。安排一教时。【教学步骤与内容】一、导入1、文学常识：词又分为诗余、长短句、填词、
3、乐章，原全称“曲子词”，即歌曲中的歌词。起源于民间， 兴于隋唐，盛于宋，每首词都有一个调名称为词调或词牌。词根据风格可以划分为豪放派和婉约派，根据字数的多少可以划分为小令、中调、长调2、作者简介: 苏轼：（10371101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉 州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏 辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米市、蔡襄并称“宋四家”。与其父 苏询、其弟苏辙并称“三苏”。3、背景简介：北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。念奴 骄是苏轼贬官黄州后的作品。43岁（
4、元丰二年）时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬 官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，政治上失意，滋长 了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风 云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其代表作。二、指导朗读，正音，读出气势三、研读课文，学生整体把握全词内容1、用简单的语言概括上下阙的主要内容？上写赤壁之景。下写人生感慨。2、上阙写的景色有什么特点？如何描写？明确：气势磅礴：“乱”写出岸边岩石山崖之险怪；“穿”字写出陡峭山崖直插云霄的高峻；“惊”字本义为“马骇也”，意即马受惊狂奔，写出了江水之汹涌；“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。“卷”：写出了波涛力量之浩大，展示了一幅阔大的雪浪图。用了比喻、夸张、拟人的手法 千堆雪比喻巨浪