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1、评课稿最短路径问题最短路径问题评课稿“送教下乡”活动在我县顺利召开，我也有幸地参加此次国培学习。现将诊断示范环节中，对* 城关中学梁老师最短路径问题一课，评课如下：1. 从教学目标上分析（ 1）从目标制定来看，通过对轴对称问题的回顾引入，进而让学生体会图形的变化在解决最值问题中的作用，感悟转化思想，提高了学生分析问题、解决问题的能力，体验了数学学习的实用性，体现了人人都学有用的数学。目标制定的很全面、具体、适宜。并且能依据新课程标准教学目标中的要求， 全面从知识、 能力、思想感情、学习策略、文化策略等方面来制定，符合学生年龄实际和认识的规律，难易适中。（ 2）从目标达成来看，教学目标明确地体现
2、在每一教学环节中，以老师为主导，学生为主体的引导方式由浅入深的教学方法，使学生领会老师的意思，实现教学目标。同时，梁老师在重难点的把握上准确到位，并且准确地将本节课的重难点转化为 “两点之间， 线段最短” 问题，巩固了知识，强化了训练。2. 从处理教材上分析本节课以数学史中的一个经典问题“将军饮马问题”为载体开展对“最短路径问题”的课题研究，让学生将实际问题抽象为数学中线段和最短问题，再利用轴对称将线段和最小转化为“两点之间，线段最短问题”，让学生体会数学来源于生活，又服务于生活。 突破了重难点，抓住了关键。3. 从教学程序上分析评课稿最短路径问题（ 1）看教学思路设计，根据学生的学习能力、行
3、为习惯，梁老师将本课的教学内容，由易入难，让学生从现实例子为基点，寻找办法，激发兴趣，从而让学生将问题转入到几何图形问题，完成了理论指导实践这一转变，整堂课学生思维活跃，节奏感强。(2) 看课堂结构安排，梁老师对课堂的准确把握，使得她在短短的40分钟时间内做到游刃有余，这也反映出，梁老师在教学设计时，在教学环节中对于课堂结构的安排是做足了功课，不仅备课、备学生，还备课堂，做到了胸有成竹。4. 从教学方法和手段上分析(1) 本节课以老师为主导， 学生为主体的引导方式使得学生在自主探索中，依靠同伴互助、合作交流的方式，完成预设，达到学习的效果。在营造学习气氛中，梁老师积极加入到各小组中，与学生打成
4、一片，整堂课没有拘泥，显得和谐、自然。(2) 教育改革，最主要地是老师。老师教学方法的灵活多样，与学生打成默契，势必在授业解惑上，会起到事半功倍的效果。梁老师在本节课中，多种授课方式穿插使用，教学超凡脱俗，展现得淋漓尽致。这也让我学习到常教常新的重要性。(3) 现代化教学呼唤现代化教育手段， 在幻灯片的辅助作用下， 展现更直观，节省了课堂时间，让学生在自我探索时，时间更充足。5. 从教师教学基本功上分析(1) 梁老师板书字迹工整美观，板画娴熟，条理性强，富有艺术型。(2) 梁老师在课堂上教态自然、明朗、快活，富有感染力，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融较好。评课稿最短路径问题(3)
5、一堂好课，有没得语言，流利的普通话，至关重要。6. 从教学效果上分析(1) 本节课，梁老师本着以学生为主体，教师为主导，练习为主线的三主原则设计，鼓励学生在自主探索的基础上，展开合作交流，真正的让学生来主导课堂，展示了学生的聪明才智和创新的过程，有利于学生经验的积累，思维的养成，能力的增长。(2) 教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，气氛热烈。学生参与了，投入了；很兴奋，也很喜欢。学生在课堂教学中的思考过程包括了知识与技能，还包括了解决问题的能力、情感、态度、价值观的发展。学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。教师面向了全体学生，实行了因材施教。有
6、效利用 40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。此次示范课，我学习了很多，也感到自己在平时教学中出现的问题：1、问题设计要没有启发性。在设计问题的时候不可以设计无用的问题，要让学生真正有所思考，并且可以经过思考可以得到结论，在设计问题的时候也不要设计太难的问题，打击学生的积极性，要把难的问题分解，解剖成简单的小问题一步步来解决。2、课堂引入，要更加的正规，不能太随意。比如在引入的时候可以用蚂蚁找食物的实例引入，可以更形象。3、引入之后，要复习预备知识。因为所有的知识都是在旧知识的基础上生成的，如果说新知识是冰川露出大海的部分，那旧知识就是藏在大海中的更大的部分，所
7、以要强调从旧知识的基础上生成新知识，调评课稿最短路径问题动旧知识环境，衍生新知识，这样有利于学生形成数学体系，所学的内容也不会让学生感觉太突兀，而是自然而然的得到。所以要认真分析预备知识，把新知识放在旧知识的基础上，通过复习慢慢引出新的内容，这样学生更容易掌握，更容易接受，不会产生畏难情绪，反而觉得清松自如。4、授课的过程中应该环环相扣，一步步上，要讲问题分解，化大为小，化难为易，化繁为简，降低难度，就像是上台阶，一个个的台阶上。5、注重建模思想。虽然不必要提出来这个名词，但是要让学生能从实际问题中抽象出数学问题，本节课的“将军饮马问题”就是一个实际的问题，要让学生转换成数学问题，抽象出数学问题。