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1、张家界市民族中学“一二六”智慧课堂导学习案年级学期学科教师姓名湖南省十三五教育科学规划课题“一二六”智慧课堂的建构与实践研究XJK016CZXX071班级年级学科“一二六”智慧课堂导学习案主备人黄萌审核人审批人编号授课人授课班级授课时间课题生物与生物圈课型课时【学习目标】知识目标：导1. 说出生态系统的组成。2. 描述生态系统中的食物链和食物网。能力目标：通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。情感目标：了解生物与环境的关系，渗透环保意识。【重点难点】生态系统的组成。案食物链和食物网。【导学过程设计】一、自主学习：阅读课本完成导学案上的自主学习部分的内容，使学生通过自学掌握本节课基
2、础知识。二、合作探究：以小组为单位完成学案中的问题。通过问题让学生更近一步的了解生态系统的组成， 其中包括生物部分和环境部分，从而突出重点知识的学习。三、能力提升：在掌握老师介绍食物链和食物网的基础上， 引导学生完成能力提升部分的内容， 发现学生在书写食物链的问题并归纳书写方法。 让学生深刻理解到食物链，食物网是生态系统的结构基础。实现难点的突破。四、知识拓展：引导学生阅读104 页的内容，理解生物富集。五、达标检测通过练习对知识进行巩固。【学法指导、习法指导教师个性化备课或学生笔记要求手写湖南省十三五教育科学规划课题“一二六”智慧课堂的建构与实践研究XJK016CZXX071利用自主学习增强
3、学生的自学能力。通过合作学习增加学生的参与度， 增强学生的团队协作。能力【以学生为中心的办法】自主学习与合作学习结合实现以学生为中心的学习。【预设讲授内容】【作业反思】要求手写【导学反思】要求手写【资源连接】学【自主钻研】1.在生态系统中，非生物部分包括_、_、 _和 _等，生物部分包案括 _、 _和 _。2.生物之间存在着和的食物关系。生物之间通过的关系而互相联系形成。3.在生态系统中，担当分解者角色的通常是_、_。4.生态系统中，有毒物质的积累通过食物链会逐级_（填“增加 ”、 “减少 ”或 “不变 ”）。【合作探究】1. 以下是否为生态系统？并说明原因(1) 一块农田中的所有玉米。(2)
4、 校园里所有的生物。(3) 公园里的一个池塘。归纳生态系统的组成：2. 以小组为单位讨论校园一角存在哪些生物和非生物，并说明他们之间的关系。3. 小组为单位完成讨论部分的内容， 归纳食物链的写法。湖南省十三五教育科学规划课题“一二六”智慧课堂的建构与实践研究XJK016CZXX071【交流展示】习【归纳总结】1、生态系统的概念案2、生产者、消费者、分解者3、食物链、食物网【达标测验】1. 下面可以成为一个生态系统的是（）A 一片森林中所有的树B 一个池塘中所有的生物C 一片麦地D 一片草地上的阳光、土壤和空气2. 下列食物链表示正确的是()A草 昆虫 青蛙 蛇B. 蚱蜢 草 食草子的鸟 鹰 狐
5、C. 狐鹰 食虫鸟 蚱蜢 草D草 兔 狼细菌3. 一个完整的生态系统包括 ( )A. 生产者和消费者B. 生物部分和非生物部分C. 食物链和食物网D. 全部的生产者 , 消费者和分解者4.（ 1 ）要构成一个生态系统，还缺少_ 部分。（ 2 ）从总体上看，食草动物数量总比食肉动物多。其中数量最多的是图中的。（ 3 ）图中最短的食物链有_ 条，请写出最长的一条食物链： _。（ 4 ）如果大量扑杀狐狸，老鹰的数量将会，理由是。但是如果在一条简单的食物链“草 兔 狐 ”中，如果 “狐 ”突然灭绝，兔的数量将会。【拓展提升】阅读 104 页介绍生活中的毒素富集。湖南省十三五教育科学规划课题“一二六”智慧课堂的建构与实践研究XJK016CZXX071立德树人素养体现：社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新