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1、幼儿园分享阅读心得体会幼儿园分享阅读心得体会早期阅读开展方式，其价值在于以轻松愉快的方式培养儿童语言发 展的伴随阅读阶段，利用心理学家和教育学家为之精心设计的阅读材料 和方法,在家庭或幼儿园实施的阅读教育活动，他是在轻松、愉快的亲 密气氛中成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游 戏的活动。一、培养幼儿的阅读兴趣，帮助幼儿学习并掌握良好的阅读习 惯。4、5岁的孩子，总喜欢缠着大人给他们讲故事。无论是奶奶口中 的牛郎织女，还是童话大王里的舒克与贝塔，都会引起孩子极大的兴 趣。所以，我们将在轻松、愉快的亲密气氛中和幼儿共同阅读一本 书，逐步提高儿童对阅读活动的参与水平，使其在整个阅读中
2、发挥越 来越大的作用，并最终过渡到儿童自己独立阅读。二、阅读活动展开，重点培养儿童的独立阅读能力。 由于分享阅 读的故事语言优美自然，词汇丰富，最重要的是每个词语，每个句子 都经过了认知心理学家的反复推敲，充分考虑了儿童的可理解性、熟 悉性和生动性，完全符合儿童言语能力和理解能力。儿童听这些故事时，会觉得生动有趣；儿童尝试模仿和自己阅读时，会觉得简单而易 操作，因此，我们在活动中将利用一些游戏活动，使幼儿在阅读中得 到快乐。三、 分享阅读中要充分体现出插图的价值。心理学研究表明，儿 童对颜色的敏感度，是最早发育的后天能力之一。如果一件物体先以 鲜艳的色彩和较大的面积闯入儿童的视野之中，他就会对
3、这个事物发 生明显而持久的兴趣。因此，图文并茂的图书才是儿童喜闻乐见的书 籍。在分享阅读中，我们将强调在正式阅读之前，要恰当地引导孩子 观察插图。这除了可以引发孩子的好奇心，更专心地投入以后的阅读 活动之外，还能够锻炼他们利用已有资源，获取有用信息的能力。四、阅读拓展活动，重点在促进儿童的全面发展，培养儿童的创 造力、想象力和自信心。在阅读之前，教师可以根据儿童对图画内容的观察，鼓励孩子进行想象，猜测故事可能讲述什么，把它们串联成 一个比较完整的故事。而教师在孩子身边仔细倾听，既可以是他的听 众，也可以是他的指导。前一个角色可以起到鼓励他大胆想象的作 用，使儿童愿意尽情展示自己的想象力，充分自
4、由发挥；作为后一个角色职能，教师可以适时地对孩子的叙述加以指导，在孩子不知道说 什么的时候，引导孩子观察图画，示范如何对图画进行观察和描述， 提高孩子的观察能力和表达能力；在孩子不能自圆其说的时候，帮助 孩子把故事补充完满，让孩子体验到事件的内在逻辑性，分辨前因后 果，提高他们的思维能力。分享阅读是一种不以教育为明显目的，却能够对儿童的发展带来 长期巨大影响的理想早期教育手段。儿童在分享阅读过程中，感受到 的是爱，而不是被逼迫、被评价的厌倦和压力；儿童在分享阅读中养 成的阅读习惯，将会使他们收益终生。附送:幼儿园分享阅读教学总结第2页共5页幼儿园分享阅读教学总结分享阅读是一种在国外普遍采用的早
5、期阅读开展方式 , 其价值在于 以轻松愉快的方式培养儿童语言发展。是在轻松、愉快的亲密气氛中 成年人和儿童并非以学习为目的，共同阅读一本书的类似游戏的活 动。小班的孩子在这个学期中是首次参与分享阅读活动，年龄小、情 绪还不太稳定，注意力集中的时间也不长，因此，本学期我们着重致 力于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读常规和阅读兴趣。一、创设丰富多彩的阅读环境，唤起幼儿阅读兴趣。 环境的创 设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿 带来激情，调动他们学习的积极性。因此我们要为幼儿提供一个自 在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。在幼儿园里为 幼儿创设一个舒服的阅读
6、区，区中摆放各种有趣的图书和阅读材料。 图书区是温暖的，幼儿可以和同伴一起坐下来阅读，来获得认同、接 纳、借鉴同伴的阅读经验；图书区是多层次的，为幼儿提供的书籍有 幼儿熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿 阅读的需要。我还留心观察幼儿的阅读情况，从图书区中选择一些图 书读给幼儿听，在我有意识的影响下提高幼儿对这类书产生浓厚的兴 趣。二、生动有趣的课堂教学，激发幼儿的学习兴趣。 兴趣是最好的 老师。在分享阅读的活动开展过程中，我们并没有把一个故事单纯的 教孩子们硬读下来，而是通过一个互动的游戏、一段参于的表演让孩 子们来诠释这个故事，让孩子们更容易理解，而且又培养出孩子们对
7、故事的兴趣、热爱。例如：读本活动我喜欢跳活动中，我重点引导幼儿观察画面人物的表情、动作，同时穿插对话等内容，再让孩子 们加以模仿、表演。结合图书内容我这样设计提问：“故事中有哪些小动物？数数有几个？” “小袋鼠第一遇到了 谁？说了些什么？最后遇到了谁 ? 说了些什么？” 小鸟是怎样说 的？小鱼是怎样说的？大象又是怎样说的？小青蛙是怎样说的、怎样 做的？ 孩子们看得很仔细，在老师启发下能结合图片说出每一一 张图片的内容，也乐意用语言、动作表达动物的心理情感。最后一个 环节，我把图书故事中的情节用表演形式加以深入。在游戏中幼儿很 快乐，也很投入，都能按要求大大胆地把故事内容表演再现出来。整 个阅读
8、活动在看看、听听、说说、演演的过程中快乐地演绎着。三、把分享阅读贯穿于幼儿的一日活动中 晨读，是我们分享班每 天都要进行的工作。通过晨读，对所学的内容进行复习巩固；通过晨 读，幼儿掌握图书的结构，培养翻书的方法；通过晨读，幼儿的指读 习惯得到进一步的培养；过晨读，锻炼幼儿的胆量，培养了孩子的口 语表达能力。 点心活动时，我们开展了“说点心”的活动。幼儿要用 各种不同的形容词来说说自己想要吃的点心。如：我想吃又大又圆的 桔子，我想吃香香甜甜的奶油饼干通过活动，大大丰富了幼儿的 词汇量，培养幼儿想说，敢说，愿意说的习惯。 每天中午幼儿离园 前，我总会留 510 分钟给幼儿讲讲阅览区的一些小故事。偶尔也 会让一些能力强的孩子讲讲自己听过的故事，锻炼幼儿胆量。 下午的 启蒙阅读时间，更是着重培养幼儿的指读能力和有感情朗读的能力。 经过一个学期的训练，孩子的指读能力有了大大的提高。四、注重家园一体化工作 本学期是小班第一次参与分享阅读活 动，家长和幼儿都相对陌生，我们通过家长会、家长园地、幼儿成长 档案和登录幼儿园网站等形式，教给家长正确指导幼儿阅读的方法， 加强与家长们的联系和沟通，本着尊重、平等、合作的原则，争取家 长的理解、支持和主动参与，同时积极帮助家长提高教育能力，真正 做到家园互动、资源共享。第 5 页 共 5 页