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1、ACCESS数据的查询教学设计一、教材分析：本课选自广东省教育出版社出版的高中信息技术选修4数据管理技术第三章第二节， 该门课的教学重点是通过ACCESS平台来学习数据库基本原理和技术，体验和感受数据库技术的功能和作用，进而解决生活学习中的相关问题。查询是关系数据库中的一个重要概念。可以这样来理解，数据表是数据源之所在，而查询是针对数据源的操作命令，相当于程序。利用查询对象可以通过不同的方法来查看、更改以及分析数据。也可以将查询对象作为窗体和报表的记录源。因此查询是Access数据库应用系统一个不可或缺的组成部分。本节课是这门选修课的核心部分“使用数据库”这章的第二节课，因此本课的学习将为后面
2、学习数据查询等重要内容奠定理论和知识基础。二、教学对象分析：1、我们的学生绝大部分在学习本章内容之前都没有使用过数据库，但通过前面认识数据库和构建数据库的学习后，学生已具备一定的数据库（特别是Access数据库管理软件）概念，如数据的分析与建模、如何创建数据库，如何添加删除数据。但学生对如何使用数据查询普遍陌生，因此要讲清讲透数据的查询数据的查询目的。2、高二学生已具备一定的计算机使用能力和操作技巧，学习过在Excel表格中筛选概念和操作方法。因此在教学中要进一步对学生进行知识的迁移、更新、引伸，在原有知识上构建新知。3、由于学生基础不一样，学习习惯不一样，接受能力也不一样。因此，教学中要充分
3、注意分层次教学，教学设计中要充分体现教学内容的深浅程度，教学进度的快慢等问题。三、教学目标：1.知识与技能：(1)了解查询及其作用(2)掌握建立查询的操作方法(3)培养学生自我学习、主动探究的能力2.过程与方法：(1) 问题驱动，探究学习：学生通过观察、动手体验查询的过 程，掌握建立查询的操作方法。初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以及勇于克服困难的精神。(2) 案例学习，自主学习：通过案例学习，形成对知识体系的建构培养学生在网络学习环境下的自主性、探究性学习的能力，从而提高学生的科研能力和自我学习意识。 3情感态度价值观：(1) 培养学生信息管理意识，知道使用ACCESS能规范、高效地管
4、理数据，激发学生学习ACCESS的兴趣。(2) 通过网络环境下的自主、探究性学习，培养学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。4、教学重难点分析：教学重点：查询对象的作用及其实质。教学难点：建立查询的操作方法。5、作业要求基本要求： 掌握建立查询的操作方法较高要求： 熟练在查询设计过程中的常用操作四、教学策略分析1、教学方法：讲解演示法、任务驱动教学法、分层次教学法、交流讨论法等。 2、教学策略：准备较为贴近学生生活和较感兴趣的实例来讲解，同时注意准备多个不同的任务供给不同层次的学生，使其根据自身的情况钻研和学习，使教学更加人性化。教学中通过创设情境、新课导入、案例分析、阐述演示
5、、明确任务、操作体验、拓展加深、讨论交流、归纳总结等环节，使学生了解数据库检索的功能，并充分理解用数据库解决数据查询的基本过程，引发学生对数据库学习的兴趣。3、教学思路：本节课的主要任务是创设情景（提出问题，分析问题）；讲解演示（告诉学生解决问题的操作方法）；任务驱动（根据教学设计学生的任务并驱动学生完成）；自主探究、交流讨论（对于设计给学生的任务可以通过多种方式来完成）。4、课时计划：1课时。5、教学媒体的选择：采用多媒体网络教室上课，教师机具有视频广播功能和文件发送功能，课例及相关的辅助学习资源放到服务器FTP上，可供学生下载。6、提供的教学资源：硬件环境：多媒体网络教室。软件资源：营造网
6、络学习环境。（Windows2000、LanStar广播软件Access2000、Excel2000、服务器FTP等)教学材料：考试成绩表.xls、学生成绩管理.mdb、中小学信息技大赛.mdb课 件：“学习网页”文件夹（学习网页内容包括以下几点构成：心理测试；知识点介绍；学习任务；学习方案和评价；学习资源下载）7、学习评价方法：采用任务检测评价与学习效果评价相结合的方式。提供给学生人手一份学习方案，学习方案上有学生需要掌握的知识点、任务完成情况检测和学习评价等内容，让学生完成学习后从学习接受程度、任务完成情况等几个方面进行评价。五、教学环节流程图 互动互动师生师生互动师生体验情境 感知任务观
7、摩思考 明确任务实践探索 完成任务学习评价 提交作业整理知识 完成学习针对普遍问题创设情景 激发兴趣明确任务 教学演示布置任务 指导解决针对问题 提供帮助归纳小结 教学评价反馈问题个别 问题教师教学流程 学生学习流程六、教学过程教 学 过 程教学程序教师活动学生活动设计意图导入新课问题：今年世博会，我们全家准备去上海旅游。听说“阳光”旅行社信誉不错，可我不知道这个旅行社的电话，怎么办？小结： 话务员之所以能够很快给出老师所要查询的电话号码，是因为在这些领域中，都在广泛地使用数据库参与管理。那么，如何在数据库中，查询到需要的信息呢，本节课，我们一起来学习这部分知识。兴趣浓，谈论教师生活，同时，出
8、点子：拨114查询发挥教师所长，采取活泼、亲和，的方式，组织学生感受、体验、激发兴趣、增强求知欲。2讲授新课（PPT出示查询概念。）一、认识查询查询就是依据一定的条件，在数据库中查找所需数据的方法。查询只是在表中搜索数据，不会改变基础表的内容和记录的排放次序。【案例分析】打开素材“数据查询”数据库，打开“中小学信息技术大赛”表，观察表的结构及数据情况；再运行“查询”中的“作品名称”，观察结果；单击“设计”按钮，查看这个查询是如何设计的。详见P61二、规划查询即首先要确定从数据库中提供的数据中获得什么样的信息。三、建立查询（任务一）(PPT演示查询的种类)其中选择查询和参数查询使用方便简单，本节
9、中介绍这两种查询1、选择查询【阅读教材 自主学习】要求学生阅读教材第61、62页，参照实例，在数据库中建立自己的查询请同学们汇报和演示自己建立的查询。教师总结：建立查询首先要指定数据源，第二步是定义查询字段，也就是从选定的数据源中选择需要在查询中显示的数据字段。既可以选择数据源中的全部字段，也可以仅选择数据源中的部分字段，且各个查询字段的排列顺序可以与数据源中的字段排列顺序相同，也可以与数据源中的字段排列顺序不同。【马上行动体验探究】刚才同学们通过自学很好地完成了选择查询的建立和使用。回忆一下 上节课我们讲过的筛选，查询和筛选有什么不同呢？筛选的内容，能否用查询的方法完成？让我们检验一下吧。2
10、、多表查询（任务二）【阅读教材 自主学习】要求学生阅读教材第62、63页，参照实例，在数据库中建立自己的多表查询请同学们汇报和演示自己建立的查询。【提出问题 形成任务】我们在进行数据查询时，经常就同一方面的问题提出不同的查询条件，如针对“作品的作者”，有的要查询“所在的学校”的信息，有的要查询“联系电话”的信息等，我们是不是需要为每个要求都逐一建立查询呢？这里，我们可以通过创建一个参数查询来解决问题。二、参数查询（任务三、四）我们不需要为每个要求都逐一建立查询，可以创建一个参数查询来解决。(PPT出示参数查询的格式)Like “*” &参数 &“*”【示范研讨感悟领会】请同学观
11、察老师创建的一个以“作品的作者或所在的学校”为查询参数的参数查询。总结操作过程。教师演示 (PPT出示参数查询的功能和操作步骤：)【马上行动 体验探究】 要求：完成P65页的“马上行动”，组织学生讨论并回答如下问题：1）筛选的内容，能否用查询的方法完成？筛选与查询有何不同？2）查询表中的数据，能否被修改？3）单表查询与多表查询有何相同和不同之处？4）查询表与原表有何关系？5）建立查询的一般方法是什么？6）从查询结果上看，查询的实质是什么？7）Like 函数有何作用？【巩固练习自我检测】布置教材68页练习，要求提交作业通过教师的讲解，对查询有了初步的了解。观察案例的运行结果，对查询作用进一步掌握
12、。学生阅读教材，小组讨论，按步骤完成书是的实例。然后独立设计，建立自己的选择查询学生汇报演示认真听老师的总结，达到对知识的进一步掌握完成P70页的“马上行动”通过实践，观察两种操作的异同。阅读教材、小组讨论形式完成学习问题积极思考，与老师产生共鸣学生观察教师的操作，小组讨论，并亲自完成一次实例完成例题，通过上述知识的学习体验，小组讨论回答问题交待学习的第一个目标，主题鲜明。“实践”是最好的学习方法，通过案例分析，理解查询作用5高二学生已经有很好的信息技术学习基础了，完全可以通过自学来完成一些简单的操作学习。体验成功的喜悦为学生在自学中掌握的知识做一个必要的梳理7对比法，强调知识间存在的联系和区
13、别4有了一次自学成功的经历，学生会敢于、乐于自学6环环相扣，保持学生学习的兴趣1如果仍采用自学法，有的学生容易产生疲劳感和倦怠情理，适当改变一下教学方法，此处采用讲授法和演示法。6教师演示一个建好的参数查询，让学生了解参数查询的作用。这几个问题涵盖了本节的学习内容，通过这几个问题的思考回答，达到对知识点的理解掌握 65展示评价检验教与学的回应和反馈在已将作业中，选取有代表性的作业向全班展示，并组织评价。参与评价自我反思作业展示，鼓励评价，重在参与。2课后拓展【提出问题深入研究】1）如何在查询设计视图中删除表2）如何删除或移动查询设计视力中的字段？3）如何进行多个字段的“排序”设置？使学生掌握学习的方法个性探究，让有能力的学习进一步提高1课后反思：本节课主要采用了自学法、讨论法和讲授法等教学方法，自学过程中，学生能通过网络教程及小组合作交流来较好地学会操作技能，并较好地完成任务。但有少数几名同学完成不了，总是打扰同组同学，以后自学时，加强管理，保证一定的阅读时间，方可讨论。总体上，完成教学效果不错。在任务的设置上，难易程度区分得不是很明显，少数基础较差的学生不能及时完成任务，自尊心受挫。在以后的教学中应该注重任务的分层，让各个层次的学生都能学有所成。7 / 7文档可自由编辑打印