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1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!肖川：让教师的讲解扮靓课堂导读：讲解是教师运用说明、分析、归纳（概括）、论证、阐释等 手段讲授学习内容的教学方法，是课堂教学中教师作为学生知识建构 的促进者的最重要的体现形式之一。 在任何课程的教学之中，教师的 讲解都是必不可少的。难怪人们会常说：某某老师的课“讲”得好， 某某老师的课“讲”得一塌糊涂。可见，讲解在课堂教学中的重要地 位。教师的讲解可能是对一段文字的解读， 可能是对一个概念的定义，可 能是对一个科学原则的阐释，也可能是对一个历史事件前因后果的描 述，还可能是对一个公式内涵的说明，对一个操作规程的指令，或是 对一个问题的揭示。讲解给学生通过“听”
2、来获取信息、进行学习的机会。教师的讲解可 以帮助学生释疑，可以帮助学生加深记忆，可以帮助学生形成动作图 式从而促进学生技能的形成，可以促进学生发现学习材料的内在逻辑 联系的从而加深理解。新的课程改革，强调推行自主学习、合作学习、 探究学习等新的学习方式，我认为是非常必要的。可是相当多的人， 对“自主学习”等作了望文生义的理解，将“自主学习”理解为学生 独自的学习，等同于学生的“自学”，将“自主学习”与“接受学习” 对立起来，因而避讳甚至否弃课堂讲解。其实，自主学习是指学生在 学习过程中能够“自我导向、自我激励和自我监控”的这样一种高品 质。接受学习是与“探究学习”或“发现学习”相对的概念，而不
3、是 与“自主学习”相对的概念。讲解，在教学法分类上称之为“讲授法”，其优点在于信息量大，时 间的经济和表达抽象观念的便利。 千百年来，人类积累了大量的知识 财富，而一个人受教育的时间总是有限的。 要将学生带到人类认识的 前沿，教师系统的讲解就不可或缺。如果一切都要学生亲身体验、亲 自探索，既不必要，也不可能。其不足是偏重教师的活动，容易导致“满堂灌”。在这里，我想特别强调：系统讲解并不等于“满堂灌”， 尽管的确容易导致机械灌输。为了克服其不足，教师在讲解是要努力 做到简洁、明快，并注重要求学生的复述，鼓励学生用自己的话来整 理、加工教师讲解的内容。讲解，是“讲”和“解”，是推论、演绎、阐释、揭
4、示，通过讲解要 帮助学生发现超越给定的信息，生成新的信息，即能发现字里行间的“意义”，那些隐含的信息，而不是照本宣科地“念”或有口无心地“说”。教师的讲解应该条理清晰、详略得当、要言不烦、语调和音量富于变 化、措辞精当、表达流畅而舒展，应该努力避免面面俱到、不得要领， 或者平铺直叙、拖泥带水，更应该避免颠三倒四、语无伦次。只有当教师对需要讲解的内容了如指掌、 烂熟于心时，讲解才可能精 炼、精当。只有当教师真正了解学生可能在认识上存在的误区或疑惑 时，讲解才能切中肯綮，一语中的。教师的讲解要语速适当，语速过快，学生没有思考的时间，不易理解 消化，甚至反应不过来；速度过慢，则容易倦怠，导致注意力涣
5、散。在讲解重要问题，教师要稍做停顿，给学生思考或记笔记的时间。总之，教师的“教”要服务于学生的“学”，以学生学习的需要来决定 教师讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲。山东省高密市曙光中学任得宝老师说得好：“文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经过老师的一读一点，文字便从纸上立了起来， 学生便看到了生活的本来样子：花儿开了，人物活了，海中涌动着波 涛，风里鼓荡着清香”。好的讲解，严谨而不乏机趣，庄重而不乏诙 谐，让人如坐春风，如饮甘露，让人感受到“语言之妙，妙不可言”。 教师的讲解不必口若悬河、滔滔不绝，但一定要表达完整，入心入耳； 也不必字字珠玑、语惊四座，但一定要凝练准确，经得起推敲，真正 做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。老师，您的讲解如何？！感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢