《多媒体现代技术手段运用断想.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体现代技术手段运用断想.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、多媒体现代技术手段运用断想把多媒体现代技术利用于教学之中，本是一件好事。但 是随着语文教改不断深入推进，又有一种风气渐渐流行于教 育界。一堂素净的语言学习课，听不见学生朗朗的读书声， 看不见学生品析文本的镜头，却被动画式的多媒体影像充溢 整个课堂。这种风气且不去评说它的好坏，好坏自有历史作 出评价。但是多媒体现代技术的运用，它应有一个原则。首先是一个度的问题。语言的学习，应注重文本资料的 学习。应引导学生加强对文本资料的阅读、感受、体验、感 悟、理解。多媒体技术只是一种理解文本材料的手段，而不 是某些课型的目的。它的使用应有一个度的限制。如果没有 一个度的限制，让它充斥于整个课堂，那么一堂语文
2、课，则 变成了动画片联播，或则什么也不是的四不像。这种方式， 究竟有没有效果，这种效果到底有多大利于学生的学习，这 可能只有教者知道，有时恐怕教者也不会知道个透彻吧。这 个度就是不能有损于学生对文本的理解，而是促进学生对文 本的理解，加深学生对文本的理解。其次，还有一个机的问题。多媒体的运用要掌握时机， 不能想用就用，有时是顺便乱用。有人误认为，用了多媒体 好像就显示了教者的水平是随着时代前进了。其实，还要看 多媒体的运用，是否有利于学生思维的开拓；是否有利于调 动学生学习的情绪；是否有利于启发学生掌握知识的关键 点；是否有利于拓展学生的视野；是否有利于学生探索性思 维的引思。于此，在运用多媒
3、体时，要掌握时机。它的运用 应放在开拓学生思维之时，拓展学生视野之时，引发学生问 题探索之时， 调动学生学习情绪之时 。而不能随手而来， 天女散花。否则就不能利于文本材料的理解与学习。再次，还有一个宜的问题。多媒体的运用要适宜，一是 适宜于教材或文本材料， 二是适宜于学生， 三是适宜于教者。 不是所有的文本材料都适宜于多媒体教学，而且对文本材料 的分析、理解与探索，最主要的还是要靠学生自己动脑动手 去完成。 而多媒体只是促进学习的一种手段而已， 只能适时、 适人、适地去运用。同时，对于中小学学生而言，也要看对 象去使用多媒体。中小学生的兴趣是容易调动的，并且这种 兴趣，也随着学习中的环境变化而
4、变化。如果不掌握多媒体 适宜的运用，势必分散学生对文本材料的学习兴趣。对教者 而言，多媒体的运用，使教者必须具备更高的引导能力。如 果没有充分的准备，没有熟练的技巧，就匆忙地使用多媒体 手段，许多时候往往会收到事倍功半的效果。还有一个思的问题。多媒体的运用，还有一个思想态度 问题。就是如何看待多媒体技术在教学中的作用。多媒体技 术的运用，确实能提高学生的学习效果，提高课堂导学的教 学效果。但是，是否是，只要一使用多媒体你的课堂效果就 明显了呢？只要一使用多媒体就更有利于学生学习的进行 了呢？只要一使用多媒体就更利于学习者的能力提高了 呢？只要一使用多媒体你的教学艺术水平就提高了呢？只 要一使用
5、多媒体就更有利于课堂导学顺利进行了呢？恐怕 多媒体技术的作用并非如此之大吧。运用多媒体只应是教学 手段之一，并不是必选手段之一。我们不能因为要过分适应 某种新的时尚， 而否定传统中的精华。 一看到有多媒体运用， 就评价为跟上了时代步伐。一堂课，不能让热闹后的学生只有一些动画的乱迹，而 其他什么也没有留下。这种热闹只有教者的名与利的追求， 留给学生的则什么也没有。多媒体的使用，还有一个基础，那就是课本教材与课本 软件的配套问题。课本软件的开发远远落后于教材。在多媒 体技术使用时， 往往随意性很大。 基本上是谁想怎样就怎样。 这虽然发挥了教者的教学个性，如果说个性的发挥是难以约 束的，那么学生的大脑，被一路多媒体马蹄的践踏后，还会 留下什么呢？