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1、课堂教学中，预设比生成更重要广元市利州区嘉陵小学朱广萍众所周知，预设和生成是构成教学过程的两个方面，但这两者在 教学中的作用却并不是花开两朵，各表一枝，而是有所侧重。课堂教 学中，预设比生成更能促进学生的发展，预设比生成更重要。所谓“预设”，简而言之就是“预先设定、计划”。凡事预则立， 不预则废。课堂教学离不开预设正如建筑施工离不开设计，它是课堂 教学的基本要求，是教师根据教学目标、学生的兴趣、学习需要及已 有的经验，有目的、有计划地设计教学活动。即教师必须在课前对教 学活动有一个清晰、理性的思考和安排。一、预设学情是保障课堂教学有效性的关键课堂教学是以学生为主体的学习活动过程， 一切教学都应
2、该从学 生出发，学生才是课堂真正的主人，适合学生的教学才是有效的教学。 因此，教师课前应充分预设学生学情，主要包括以下几点：1、预设学生的学习情绪，了解学生上课前的心理状况，沟通师生情感。2、预审学生预习后的学习起点，预设学生预习过程和预习结果，尽可能 全面周到，考虑到不同学生的个性、层次、问题。3、预设文本与学生校内外生活的联系。4、预设学生对老师引导的反应。5、预设可能 出现的“意外”。同时，我们要预设应对的方法：1、预设引导学生进入最佳学习 状态的路径一一精心设计课前谈话。2、预设学生质疑的处理方法。3、 预设学生理解不当的引导策略。4、预设学生理解不全面的引导策略。 5、预设学生探究时
3、学习水平差异的引导，让每个学生都有事可做， 尽可能让所有学生都感兴趣。6、预设课堂中有可能出现的意外的引导。二、教学目标决定了教学预设的必要性教学是一项有目标有计划的活动。什么阶段对学生完成什么样的 培养任务、确定什么样的发展目标，在各类教育纲领性文件和课程标 准里都有系统的表述。虽然达到教学目标的过程是生成的， 但达到怎 样的教学目标一定是预先设计好的，教师在课前必须对教学目标有一 个清晰、理性的思考和安排。无论是有关知识和能力的目标，情感、 态度、价值观的目标，还是使学生掌握学习方法的目标，教师课前均 要作明确的设计。否则，课堂教学就会杂乱无序，重点不能突出，难 点不能突破，达不到预期的教
4、学目标，课堂教学效率就会降低，甚至 严重影响教学质量。在语文教学中，我们通常根据课程标准的年级段要求和教材 的具体要求，根据学生的具体情况，预先设定既明确又适当的教学目 标，预先确定教学的重点和难点。山中访友是人教版小学语文六 年级上册第一组课文的第一篇精读课文，根据新课标对高年级的要 求，结合教材特点、学生实际及单元训练重点，拟定以下教学目标及 重难点。教学目标：1. 有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2. 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。3. 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自 然、亲近自然的美好情感。教学重点：通过入情入境
5、的朗读品味文章清新优美的语言，感受 作者对“山中朋友”那份深厚的感情。教学难点：学习作者写景状物的方法。三、教学环节不能偏废预设讲究课堂的开放和活跃并不是天马行空，想怎么上课就怎么上 课。为了达到教学目标，教学必须依靠几个步骤完成，课堂教学的环 节和步骤必须提前设计。一堂课先做什么，再做什么，接着做什么， 最后做什么，老师必须心中有数。叶澜教授曾指出，在教学过程中强 调课堂的动态生成，但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展 开学习，而是要求教师对教学过程多做假设， 学生会怎么说？我又该 如何引？不妨多模拟一些情景，多考虑一些可能发生的情况。这样教 师才能从容不迫地面对学生，才能胸有成竹地进
6、行对话，才有可能收 获许多未曾预约的精彩。四、学生学习方式的选择必须预设学生选择哪种方式完成教学目标， 老师要提前考虑到。一些公开 课上，老师常常对学生说：“想怎么学就怎么学，想用哪种方法就用 哪种方法。”在学生学习能力不高、自控能力不强的情况下，这种教 学态度不仅不能起到把学习主动权还给学生的作用，还有可能对学生 放任自流。因此，教师清晰明白地要求学生使用某种学习方式，更有 利于快速准确地达到教学目标。针对具体的学习内容，是选择讨论的 方式、探究的方式、合作的方式、还是发现的方式，老师要为学生量 身定做。五、教学媒体的选用必须预设教学媒体是教学活动的一种载体，它不是独立地存在于教学之 中，而
7、是与教学方式结合在一起成为教学策略的主要因素。新课程倡导课程与教育技术的整合，因此，媒体如何在情景创设、思想方法的展开和过程体验等方面发挥作用，也应该提前预设，精心准备。六、预设是根，精彩可以预约没有预设时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效互动与动 态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂上的游刃有余。多一些思 考，设置“弹性区间”，为学生的主动参与留出时间与空间；多一些 引导，让学生挖掘精彩；多一些唤醒，让学生发现精彩；多一些体验， 让学生触摸精彩如果老师多一些睿智，多一些细致入微的观察， 多一些关爱，我们可以去发现每一个稍纵即逝的生成点，有了这些“多 一些”，你就会发现：众里寻他千百度，蓦然回首，“精彩”就在灯 火阑珊处。我们知道，预设不充分，设想不周全，就很难激发学生参与学习 的积极性和创造性，也就不可能生成更多的新资源。所以，教师要想 达到预期的教学效果，必须进行充分的教学预设。预设比生成更重要。4