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1、“地球自转与时差 ”教学设计2008-11-13 10:33:43 771“地球自转与时差 ”教学设计一、课标要求分析地球运动的地理意义。课标中使用 “分析 ”一词， 表明不仅要求要知道地球运动有哪些地理意义， 还要通过各 种探究活动来发现这些意义是如何产生的， 它们对地理环境的形成和变化， 以及对人类活 动具有哪些重要意义。具体到本节课的内容，不仅要知道地方时、时区、区时、日界线等 相关概念，还要找出地方时、区时、日界线设立的原因，以及日常生活中如何使用它们。二、教材分析教材从主要从昼夜的产生、昼夜更替和地方时的产生层层推进，最后具体分析时区、区时、 日界线的划分，它综合了经纬线、 地球的自
2、转等知识， 所以具有较强的综合性和实 用性，体现 “学习身边有用的地理 ”的课标精神，但同时，也对学生逻辑思维和空间想象能 力提出了较高的要求。本部分知识难点的突破关键在于两点内容的突破：（1）经线的东西方向的确定；（ 2）地方时的计时规则。只有在教学中突破了这两点，学生才能真正常 握本部分的其它相关知识。三、学生情况分析 学生们虽然初中学过该部分知识，但由于认知水平和时间的关系绝大部分已经忘记 了。对于学习该部分知识，预测会出现下列障碍：1缺乏经纬线的基础知识，不清楚经线间的相对位置关系及经纬度的划分。2对方向的判定不过关，尤其是在本部分要用到的东西方向的判定。3空间想象能力不强，逻辑思维能
3、力较差，计算能力不过关。四、教学目标知识与技能1理解昼夜更替与自转的关系1理解地方时与地球自转的必然联系2了解地方时与区时的区别 3学会地方时和区时的计算，加强地理计算能力的培养。 4了解过日界线日期变更的规律过程与方法1反思学习过程中遇到的障碍（如经线的东西方向不会确定）， 尝试用形象易懂的方 法去解决问题（如发明 “纬线圈定向法 ”）2尝试通过探讨问题情景，了解 “人类为何要设立日界线 ”这 一知识产生的过程情感态度 与价值观1培养求真、求实的科学态度2培养勇于克服学习困难的意志品质五、重点、难点1. 地方时与区时的区别2. 地方时和区时的计算3. 日界线的设立及日期的变更六、课时： 1.
4、 5 课时七、教学过程：情境引入：有个母亲乘轮船由上海去旧金山，在途中先生一个女孩， 10 分钟之后又生了一个男孩，照说女孩应该是姐姐，男孩是弟弟。但实际上，女孩叫男孩哥哥，何解？学了这节课 之后我们就会找到答案了。 演示地球自转光照图 FLASH 动画，引导学生完成下列活动： （1）思考地球为何会有昼夜（ 2）如何来确定和区分晨线和昏线（3）假如地球只公转，不自转，地球上有无昼夜更替？如果有，周期是多长？ 从而得出：地球昼夜更替的周期是 1 个太阳日（ 24 小时），它被作为作为我们的基本的 时间单位。 继续观察上述动画，同一纬线上，总是东边的点先见到太阳，东早西晚，各地时刻不同， 从而得出
5、不同经度时刻就不同，这就是地方时。 思考：因经度不同，时间会相差多少的时间呢？经度相差 15°地方时相差 1小时， 经度相差 1°，地方时相差 4 分钟末知地方时 = 已知地方时 ±经度差 ×4 分钟（末知地在已知地东侧 “+”，西侧 “）” 引导学生思考下列情景问题：天安门广场的五星红旗每天与太阳同升落， 3 月 21 日左右时，升旗时北京（ 116oE ， 40oN ）的地方时为？ 120oE 的地方时为？ 14oW 的地方时为？当学生计算失误时，引导学生反思其出错的原因，启发其尝试运用 “纬线圈定向法 ”，确 定两条经线东西方向的相对关系，从而解决
6、地方时的计算中遇到的问题。设问：地球上有多少个地方时？若每一个地方均使用地方时作为时间标准，方便吗？引 出时区。介绍时区的划分，引导学生找出时区中央经线度数的特点。介绍任意经线找时 区的方法。中央经线的度数 = 时区数×15°例：（ 1）求东八区的中央经线？（2）西九区的经度范围为 ？求时区数：某地经度 /15°= 该地所在的时区号数（余数小于 7.5，商数即为时区数； 余数大于 7.5 ，时区数为商数加 1）例：求 158° E、82° W分别属于什么时区？讲解区时的概念区时每个时区的中央经线的地方时为本时区的区时例：当 55o W 的地方时
7、为 12 点时，求其所在时区的区时？ 归纳计算公式：末知区时 = 已知区时 ±时区间隔 × 1（小时）（如时区间隔向东数过去则为 “加”，向西数过去则为 “减”）比较地方时与区时的计算法则的异同点地方时区时第一步求经度差求时区差第二步求时差求时差经度差×4 分钟时区差×1 小时第三步向东数，加时差；向西数，减时差。 “东加西减”介绍北京时间，完成下列活动1. 已知北京（ 116 °，E40 °N）的地方时是 12 时，求（1）北京时间（ 2）世界时（3）0°经线的地方时2. 当北京时间为 2000 年 3 月 1 日 9 点
8、时，纽约（西五区）时间为何时？思考：上题刚才是从东八区向西数到西五区的，如果向东数会有何结果呢？学生通过计算会发现两种结果小时数相同，只是天数相差一天。但空间中的一个点只有一 个时间，所以引出了要人为设立 “日期变更线 ”来校正这种状况，从而引出日界线（通过这 个活动使学生深刻认识到日界线这个知识产生的过程）日界线 国际上规定把 180°经线作为地球上 “今天 ”和“昨天” 的分界线，叫国际日期变更线，简称日界线。人为规定向东经过日界线 _1 天，向西过日界线1 天注意：实际应用中的日界线不和 180°完全重合。 强调，一般生活中我们使用区时作为计时方法，同时也介绍一些 特别的计时方法。学生利用日界线的知识解释课堂开头的一个问题情境。八、反馈练习1. 一艘航行于太平洋上的船，从 12 月 30 日 12 时（区时）起，经过 5 分钟，越过了 180 经线，这时其所在地点的区时可能是 （ ）A.12 月 29 日 12 时 5 分B.12 月 30 日 11 时 55 分