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1、促进幼儿早期阅读习惯的形成一、问题的提出在幼儿园里，我发现同样在老师的引导下，幼儿的阅读 习惯差别很大，有些幼儿极认真地阅读，有些幼儿则随便翻 翻，频频换书，有的幼儿甚至极少拿书看，有的幼儿阅读后 乱扔书本。经过家访发现，很多幼儿的阅读习惯与家长有很 大关系。幼儿的阅读习惯从婴儿期就可以慢慢培养，家长的 阅读习惯对孩子的早期阅读有直接影响。如何正确引导幼儿 的阅读行为并对幼儿阅读进行潜移默化的培养呢？我对5个 大班198名幼儿进行了问卷调查，收回有效答卷183份（大 样本），再结合幼儿在园中的表现采用自然观察法进行研究。 调查问卷分A、B卷，A卷为家长篇（表一），B卷为幼儿篇 （表二）,用无记
2、名填写，A、B卷皆为定案型问卷（封闭型工二、结果分析表.1一标超n%冢家臧书10255.9常带孩子去买书12970.6家长每大都看书7038.2同孩子一起看书9752.9常指导孩子看书12467.9指导目的性明确6635.3看书是业余休闲的主要方式3720业余时间看电视14579由表一可知：1、家长越来越重视对孩子智力发展的投资。在问卷中,有70.6%的家长常带孩子买书，有55.9%的家庭有不同数量 的藏书，只有20%的家长较少带孩子去买书，仅有个别家长 说太忙、没空带孩子或孩子由祖辈带，不清楚。2、家长懂得要对孩子进行阅读指导，但由于缺乏教育 手段,往往只停留在陪读上。调查中，有67.9%的
3、家长指导 孩子看书，但当问及指导目的性是否明确时，只有35.3%的 家长目的性较强，而64.7%的家长随意性较强，甚至有小部 分家长对孩子的问题敷衍了事，觉得太烦。3、家长由于各自客观原因，阅读习惯较差。调查中， 只有38.2%的家长有每天看书的习惯，20%的家长业余休闲 的主要方式为看书，而有近40%的家长只是偶尔看书，有 18位家长几乎不看书，原因是家里没有书（44.1%的家庭 无藏书y, 不习惯看书,只看电视。有79%的家长业余时 间专门看电视，同时有2位家长是因为不识字无法看书。表二调查唱一鼠教-据一n%孩子主动拿书看14579.4迫不及待想看刚买的新书16791.1缠着成人去逛书店买
4、书11361.7对书中的人事物表现出特别兴趣16288.2情绪随故事情节而变化7641.2注意书上的文字9250看书上的圆面、图案17897.1能坚持看完所选择的书12970.6讲过的故事书孩子会讲给别人听10355.9讲过的故事书孩子特别喜欢看14579.4会在日常生活中用书中的词8647.1从表二可知：1、幼儿阅读的主动性和兴趣较高。有79.4%的幼儿在 家会主动拿书看，买到新书时，有91.9%的幼儿会迫不及待 地想看，并且有88.2%的幼儿对书中的人、事、物极感兴趣。 这说明幼儿是喜欢阅读活动的，对书中的内容会产生表面兴 趣，能看懂最直接的浅层内容（有97.1 %的幼儿只看书上的 图画）
5、。但是，由于缺乏成人的指导或讲述语气的限制，只 有41.2%的幼儿情绪会随情节的变化而变化。2、幼儿阅读的坚持性较好。有70.6%的幼儿能坚持看 完所选择的书，但在后来的调查访问中，当要求幼儿把刚才 所看书的内容说出来时，50%的幼儿不知所云或说得不完 整，只有极个别能说出梗概，有20%的幼儿沉默不语。在大 班年龄段，幼儿的意志力增强，懂得按成人的要求去做，因 此其较好的坚持性有外部刺激成分，而不能单纯认为是幼儿 非常投入、能认真地坚持阅读到底。3、幼儿阅读在日常生活中的效应较差，差异较明显。 从第九、十、十一栏中可以看出，有55.9%的幼儿会将故事 讲给别人听，有79.4%幼儿对讲过的故事特
6、别喜欢看，但只 有47.1 %幼儿在日常生活中会用书中的词句。幼儿之所 以对讲过的故事书感兴趣，是因为他们对它有感性认识，知 道故事的大体内容，能依据画面联想出所发生的事。而对没 有讲过的故事书不感兴趣，那是因为幼儿看不懂。在调查中, 有50%的幼儿对书上的文字感兴趣，但由于不会认、成人没 有及时传授等原因，造成幼儿爰看书、急于看书，却不懂得 理解和运用书中知识的现象。由以上分析可以看出，怎样培养幼儿的阅读习惯，养成 正确、良好的阅读行为已成为亟待解决的问题。三、建议调查资料反馈表明，只有在成人正确引导下，特别是在 家长的触动下，才能促进幼儿早期阅读习惯的形成（调查显 示，成人阅读时间为双休日
7、和晚间的占90% ,而这些时间孩 子与自己的父母在一起X因此，我建议：1、创建良好的阅读环境。显而易见，在吵闹声中幼儿 是不可能安静阅读的。因此，首先家庭气氛必须和谐，让幼 儿有个宽松的大环境。其次，要为幼儿设立一个图书角即物 质环境，这样让幼儿随时都可以拿书看，而且还可以培养整 理图书角的自理能力，同时还要保证阅读场所光线充足、空 气新鲜。再次，要让幼儿形成每天固定阅读时间段，如饭后 阅读半小时，或睡前朗读半小时等。2、对幼儿的阅读做一些切实、必要的指导。首先，家 长对所买的书籍心中要有底。事先自己应看数遍，了解书的 题材，对事件发生过程做到胸有成竹、心中有数。其次，给 孩子讲讲书中的大体内
8、容。幼儿心中有了故事的雏形，也调 动了看书的欲望。最好能在阅读前给孩子提一些问题，因为 带着问题看书,目的性较明确。但问题一定要具体明确，不 能太笼统。如司马光为什么要砸缸，不这样行吗？ 小 朋友是怎么掉进水缸里的？ 大家都干了什么？司马光是 怎么想怎么做的？ 最后要鼓励幼儿阅读后把故事复述出 来。在日常生活中尽量多使用幼儿读过的书中的字词或一些 小本领，如奶奶不小心把钥匙弄丢了，进不了家门，她特 别着急，急冲冲的去找钥匙菜园里的菜绿油油的，红彤 彤的太阳像个大火球。还可以激励幼儿把故事讲给伙伴们 听。3、家长要形成良好的阅读习惯，为幼儿树立榜样。幼 儿的阅读行为习惯早至婴儿期就可以培养，而家庭是孩子的 第一课堂，父母是孩子的第一任老师，要让幼儿在家中能经 常看到父母读书的身影，听到朗朗的读书声。父母可以带幼 儿一起去书店挑选合适的书籍，与孩子一起讨论一些问题， 以自己的言行潜移默化地影响孩子。要多鼓励、表扬孩子， 如你从书里又懂了一个道理，又学会一个新本领，真聪明， 让幼儿觉得书是一个无止境的知识海洋，自己要多看才会聪 明。父母要以身作则，切莫让孩子这么评价你：我爸从不 看书，都是在玩、睡觉，还去卡拉OK ,却叫我看书。阅读 后可以和孩子共同进行表演（角色对白等），或在之后朗读。 美国提倡为早期儿童进行20分钟的阅读活动，效果良 好，值得我们借鉴。