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1、“深度学习”优课诞生之道滨江中学语文深度学习成果展示熊飞 孙梓峻 何永红引子：对深度学习单元主题教学的认识对学生：是体验式学习，在做中学。语文与生活联系，在活动中学习语文，运用语文，提升能力。对教师：是以学促教的成长之旅。教师深度的钻研与思考中不断进步与成熟。主持人（孙梓峻）：下面我们将以巧妙的对话单元主题教学为例来展示我滨中语文深度学习的优质课是怎样磨炼成的。1、 教什么：反复阅读教材 筛选文本 确定主题（一）单元内容的选定：熊：开学初课题组通过集体研讨，决定选定八年级作为深度学习单元主题教学研究重点后，就着手组织课题组教师通读八年级下的教材，并以学生现有表达需要为出发点整合教材。经过多次的
2、筛选，我们在教材中选定了寻找理想我们和青春对话背影寄语十五岁做个快乐的读书人给女儿的一封信这五篇课文。五篇课文从不同的角度真实地反映了不同情况下的对话，几篇课文文体不同，但都体现了对话双方真诚的态度，表达了深刻的主题。同时推荐拓展阅读：如：孩子，我为什么打你（毕淑敏）付雷家书两则爸爸妈妈我想对你说（强国茂等主编）等课外文本。（2） 单元主题的确定在确定单元主题时，我们思考争论了很久，开始定的是“第二人称对话式，让沟通自然”；但反复的阅读教材、课标后和了解学生后，觉得这个主题切口太小，学生给以从文本中真正学到对话的方法。后来有些老师又提出以精彩的对话为本单元的学习主题，但大家经过反复斟酌后觉得改
3、为了“巧妙的对话”更好，旨在通过本单元的学习，引导学生理解对话的知识与方法。（三）围绕主题，排列教材顺序 选定主题后，大家再次细读教材，找准每篇文章阅读探究的重点，并排列文本阅读探究的顺序。 寻找理想（侧重学习“谁在什么场合下对谁说”我们和青春对话（侧重“为什么说、说什么”）背影（多种方式沟通、换位思考理解对方）寄语十五岁（选择恰当的谈话方法，主要是学习平等亲和、逐层深入、寓理于游戏等提高语言的表现力和说服力的谈话方法，从而提高自己的“对话”能力。）做个快乐的读书人给女儿的一封信（学习运用平等交流、引用类比、设问启发、现身说法等多种谈话方法，以提高说服力和感染力的，提高对话能力。）2、 为什么
4、教：深入研究课标和学生，确定单元学习目标（一）依据1、 课标对对话的要求：注意对象和场合，学习文明得体的交流；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，增强感染力和说服力。2、 学生的需求：（观看模拟对话表演我的课余时间我作主后思考讨论：如果让你围绕“我的课余时间如何安排”这一话题，与你母进行沟通，你觉得最大的困难是什么？）（1）不知道如何开口，不知道先说什么，后说什么好。（结构：切入话题、交流思路）（15人）（2）交流中双方僵持不下，自己缺乏有说服力的事实来让父母信服自己的观点。（材料：事实说话，以理服人）（2
5、0人）（3）双方意见不统一就来气，不能心平气和地交流，往往最终不了了之，达不到交流目的。（态度：理解对方，以平和的心态去交流）（15人）（4）不知如何让自己的话更中听，更有说服力。（语言技巧：亲切自然，委婉得体，有说服力）（20人）3、 重难点分析：通过对课标的分析和学生问卷的统计，我们认为本单元学习的重难点是根据需要调整自己的表达内容和方式，增强感染力和说服力。（二）确定目标认识对话有针对性与亲切自然交流的特点学习文章中对话交流增强说服力的方法学会对话（写一篇与父母亲切沟通的谈话稿，进行模拟交际和实际的真诚沟通）。3、 怎么教：联系现实，活动贯穿。在活动中学习巧妙对话的方法，并学以致用。（一
6、）导入活动（观看巧妙对话）：观看视频爸爸妈妈请听我说了解沟通的必要性与重要性，以及一些对话沟通的技巧。启动单元学习任务：学校举办“亲子桥我和父母说说心里话”为主题的征文和口语交际比赛活动，引导学生积极参与活。学生通读单元文本，合作探究优秀对话交流稿的标准。（初步感知对话的技巧）（二）探究活动：（品读巧妙的对话，学习对话方法）1、对话沟通的针对性（解决谁对谁谈什么的问题），侧重阅读我们和青春对话，具体分析每篇文章是谁在什么场合下对谁说的，对话的话题是什么，认识巧妙对话针对性的特点。2、对话目的的确定与内容的选择（为什么，说什么），侧重阅读我们和青春对话，再加寻找理想、寄语十五岁、做个快乐的文书人
7、， 思考：如何确定一个既有针对性又有吸引人的对话交流主题？3、对话的说服力（怎么说：结构的安排、材料的组织、语言的技巧）：重点阅读背影寄语十五岁（做个快乐的读书人给女儿的一封信3、 终极展示活动：（展示巧妙对话，运用对话方法）1、 学生推荐优秀“我和父母说说心里话”为主题的作文，编成静听心灵细语的作文集。2、 班级举行“我和父母的精彩对话”现场模拟交流赛。 特别想说的是有个孩子写一篇题为我不想说的作文，文中孩子以极悲愤的语言向父母倾诉自己因父母的高要求与不理解逼得喘不气来的压抑与痛苦。读了文章后，我及时地与孩子的父母和孩子都进行了沟通，并引导孩子主动和家长进行对话沟通，让孩子的父母了解了孩子的
8、思想，理解了孩子，实现了学习指导生活中对话交流的目的。通过深度学习活动的设计与课堂实践，我们有这样的体会：深度学习目标与活动是一个圈，是一个不断循环、引导、学习的过程。4、 怎么评：探究逐渐升级，标准逐步完善，评价越发全面（持续性评价）答案 纤溶酶分解纤维蛋白多聚体的产物，DIC诊断的重要指标之一。对谁说（对象场合）为什么说（对话的目的）说什么（对话的内容）怎么说（对话的方法）终极展示（完善标准，全面评价，运用检测）A.简化设计工作B. 对原系统数据流程图进行分析把目标分解到每节课，从探究内容和思考角度加以引导，同时从学习成果与展示表现两方面制定了评价标准，以此来评价学生的学习活动与展示情况，
9、引导学生学习过程中不断修正自己的学习行为。终极展示活动，师生共同完善的谈话稿与对话交流评价标准，是由学生在整个学习过程中逐渐完善起来的。从书面稿和口语交际两方面制定了较为细致的评价标准，能更有效地检验学生学习的情况。同时每天写收获便利贴，反思自己收获与不足，以便下一节课调整自己的学习，也为教师改进教学提供依据。5、 收获与反思为下一站研究提供基础实验室检查：血WBC40000/mm3，N90，PaO250mmHg，SaO260。血胆红素11mg，黄疸指数60单位，TFT（+），GPT155单位（赖氏法），凡登白反应直接阳性。NPN70mg，CO2CP35Vol，血清钠130mEq/L，血清钾5
10、.5mEq/L，血清钙4mEq/L。尿胆红质（+），尿胆素（），尿胆原（）。凝血酶原时间36秒（正常对照13秒），血小板4万/mm3，纤维蛋白原100mg，凝血酶时间27秒，3P（+），乙醇胶实验（+），优球蛋白溶解时间100分钟。学生反馈：【解析】： 单元学习完成后，我让学生写了收获便利贴，小结本单元学习的收获，谈谈困惑与建议。课后我认真阅读了每个学生便利贴，以便改进自已的教学。其中有几个是这样写的：C增加溶酶体膜稳定性1、隆湘：这一单元，我们改变了以前单篇学习的方式，采用了单元学习，我觉得这种阅读更加适合我们，容易懂，更加容易理解要学的知识点。2、冯婷婷：这个单元学习巧妙的对话，从不同的文
11、章中我学到了不同的对话技巧，让我更深入地懂得了如何在文章中运用第二人称对话式来表达情感，增强文章的感染力。这次我的作文还进了作文集，好棒哦！3、杨雯迪：如果问这一单元的学习感受，那只能说丰富的内容，丰富了自己。这样上课，我说不出什么不同之处，但却感觉简单、易懂多了，使我很快进入了状态，我不能说它很好，因为我不知道大家是否都有这种感觉，毕竟每一个对同一事物的感受不同，所以我只能说对我很适用。4、信息系统是一个人造系统，它由（）组成4、敖丽丹：这次的单元教学，上课的方式与以前有很大的差别，对于我来说，比较有新颖感。选的文章也特别，可以提高我的写作水平，但是我认为学习的方式就在于好奇心，一直用这种方
12、式学习也会乏味，反以我建议应与以前的学习方式 相互结合，我相信会更加有吸引力的。（二）教师反思收获：1、2、 计算的个人所得税X1300 Y=（1300-800）*5%+（X-1300）*10%在反复筛选文本中提高了研读教材、整合教材的能力。3、4、 2、数据流图是描述 的主要工具。在集体研讨中提高了教改的兴趣和课堂教学设计与应对能力。5、6、 15下列哪一项不是直接引起DIC出血的原因？（0.461，0.388，03临床）在反思交流中，提高了自己的科研能力。就是这节课后，我就写了深度学习单元主题教学，让学生的学习更主动高效只有充分准备才会处变不惊两篇反思论文。 困惑： 1、单元主题学习，必须
13、建立在学生深入学习单篇文章的基础之上，在我们的学生基础较差的情况下，我们应如何指导学生进行单篇的预学？题解 各种不同的病因可通过不同的途径激活体内的外源性凝血途径和（或）内源性凝血途径而诱发DIC，外源性凝血途径或内源性凝血途径激活的关键环节是血浆中凝血酶原的激活物凝血酶生成增加。2、我们所使用的鄂教版教材是以话题为单元，不是以语文知识与能力为体系编排的，难以整合教材，提炼一个集中指向学生语文能力发展的主题。3、持续性评价操作起来难度较大，费时费力，不知如何把握学生评价的有效性和时效性。教学相长，在深度学习研究我和学生中一起成长，尽管我们的只是前进了一小步，但我们愿意不断努力，走一步再走一步。