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1、新学期教学工作计划范文九月到了，新的一个学期又要开始了，新学期的教育教学工作又将 在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将吸取上学年的教训、收获 的经验，严格按照学校的要求，结合自己的实际工作水平和风格，脚踏 实地地让自己的教育教学能力再上一个台阶，努力争做一名优秀教师。一、教学方面1、课前认真阅读教材及相关教辅，与同组教师交流、研讨，不仅 备教材，更要备学生，保证课前准备工作及时、充分。2、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则，做到扎实、有效。3、课后及时进行教学反思，记下教学中的成功与失败及其改进方 法。二、业务学习方面1、及时了解教育、教学动态，学习最新教育、教学理念 ;2、经常听同组
2、其他教师的课，学人之长，补己之短 ;3、记下自己教育教学的点滴成败，寻找更好的方法 ;4、多读书、多学习，正所谓 "厚积而薄发 " ，用知识充实自己。三、教育学生方面1、继续对学生进行养成教育的强化，培养其良好的学习习惯、生 活习惯;2、始终把安全教育放在首位3、经常组织学生参加集体活动，培养集体主义观念 ;4、教给学生有效的学习方法，帮助其提高学习效率 ;5、培养学生的读书兴趣，引导学生有选择地读书，并做读书积累， 进行读书交流，不断拓展学生的视野 ;6、了解每个孩子的特点，及时与家长沟通，做好学生家校联系的 纽带。总之，点点滴滴，方方面面都需要在实际工作中落实，我一定要
3、保 持一种积极向上的心态，不求最好，只求更好，我坚信 " 滴水能把石穿 透，万事功到自然成。 " 学生情况分析 经过上学期的深入接触，我 对班级的孩子有了一定的了解。我班有 69 人，个别孩子常常给我的课 堂教学带来许多的不便，但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去 年的检测成绩上看，我班孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉 得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课 外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的 教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作，现将本学期计划 12 识字写字教学本册教材的识字量适当，多认少写，既有
4、利于提高阅读能力，又有 助于减轻学生负担。在识字要求上，一是要求要适当，二是要承认学生间的差异。识字 的第一步，可以放低要求：在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学 的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认 识的字的复习、巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是 复现，再复现，通过不同场合，不同使用方法的多次复现达到巩固识字 的目的。只要从思想上重视，又采取切实可行的措施，生字的复习、巩 固是可以做到的。教材非常重视写字教学。 与第一册识字完全分开不同， 每课要写的 5-6 个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律
5、。指导 写字，要细致、 到位，提倡教师边指导边板书， 使学生不但能把字写对， 而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔，认真练习写字。要切实 保证写字质量。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质 和良好的写字习惯。识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字，引导发 现识字方法，培养识字兴趣和识字能力，会写字，写好字。识字韵文读 熟即可，学生有兴趣可以背下来，千万不要讲。2. 阅读教学 阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础 上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师 指导读书的过程中，学生自悟、自得的。在教学中，应尽量避免单调枯 燥的技
6、术性指导，而是引导学生入境，入情，充分体会到课文的情感因 素，并在动情的基础上，通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用 多种方式，如，教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙 伴听，等等。朗读指导宜分层进行： 1. 范读或配乐读激趣 ;2. 指导学生 读正确，重点是读准生字、难字、多音字的字音，纠正地方音 ; 不指导 学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重 点指导，还要纠正学生一字一字地读或唱读 ;4. 指导学生读出感情，重 在课文情感基调 （ 喜爱、赞扬、激动、说明 ） 的把握，重在学生自读自悟 获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。在进行课文教
7、学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了 讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发 表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈 的主观性，学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏 析课文。因此，对同一篇课文或同一个人物，往往会产生不同的感受和 反映。学生的这种极具个性的评价和赏析，有时会超越课文希望说明的 道理。在这种情况下，教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错，就 应当尊重学生的独特感受，不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低 年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充 分" 动" 起来，模
8、仿文中人物的神态，动作表演一遍，以加深对重点词句 的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生一起对课文 进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是 用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至 "旁敲侧击 " ，以便拓宽 教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自 己去读、去感受，然后才是参考、学习、借鉴。3、语文园地的教学" 我的发现 "- 名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时 不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐
9、于跟同学交流自己 的发现。 教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学 词之中。"日积月累 "- 鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以 创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背 诵，是一个好办法。" 口语交际 "- 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而 使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。口语交际的教学，要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交 际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气 氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。只 有这样，学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教 学效率，达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中，教师主要是创 设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导，放手让学生进行口语交际实 践，不作过多的指点，更不要有过多的限制。课堂上，教师要全身心地 投入，充分关注学生的学习状态，注意观察和倾听，要在学生充分表达 的基础上，给予点拨纠正，规范学生的口头语言，更要善于发现学生充 满童趣富有创意的语言，点燃学生智慧的火花，创造生气勃勃、极富动 态性的课堂氛围，形成有效的师生、生生互动。12