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1、我和祖父的园子讲述讲解18.我和祖父的园子教材分析：通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动清净的描写，表达了作者多童年美好生活的怀念。教学目标：1、学会本课七个生字，理解词语。2、能正确、流利地朗读课文。3、感受作者笔下的园子是一个丰富多彩、自由自在的园子。一、快乐启航：三十年代有这样一个人，鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”，她就是萧红。有这样一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在烂漫的童年生活中，著名作家茅盾称之为“一篇叙事诗，一幅多彩 的风土画，一串凄婉的歌谣”，这就是萧红所写的呼兰河传。（课件出示：萧红及呼兰河传的简介）今天我们就来学习呼兰河传中第三章的一个部分，题目叫一我和祖父
2、的园子。（板书课题）二、检查预习情况1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就来检查一 下大家的预习情况。（1）生字（出示8个生字）（2）范写帽”2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去，将课文大声地读课文主要讲了什么？分别找出相关段落。（园子里的景象 以及园子里发生的趣事、分别是第 2、13小节和第3 12小节）三、感悟园子快乐体验这令萧红魂牵梦萦的园子究竟是一个怎样的园子？请同学们 拿起笔，默读课文的第二、第十三小节，把你想到的词就写在句子的 旁边。1、学习第2小节（1）交流读后感受（相机板书）快乐分享（2）迁移写法这一小节写的都是什么？那么它是围绕哪一句话写的？详细写 了什么？蜻蜓
3、、蚂蚱作者一笔带过，这种写作方法就叫有详有略。2、学习第13小节（1）这一小节又告诉我们这个园子是个怎样的园子？（相机 板书：、自由、快乐）（2）蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，在自由地飞，倭瓜、黄瓜、 玉米在自由地长，园子里生机盎然。可以说（课件：出示引读）一切 都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。（3）你最想做这自由的园子里的什么？自由地说说你在这个园子里怎么快乐怎么自由。你们现在在什么地方？你是什么？（若学生说到黄瓜时，顺势讲解“谎花”：“谎花”你见过吗?这个花只开花，不结果，向你撒了个“谎”,简称“谎花”（4）是啊：（引读）要做什么，一一；要怎么样，一一，我们在课堂上想
4、打瞌睡就打瞌睡， 想唱歌就唱歌，想玩就玩，想 走出去就走出去，自由吧？（话锋一转）可能吗？不可能。倭瓜、黄瓜可能吗？这就叫“自 由”，这个自由是通过“愿意就”的句式表达出来的，让我 们一起快乐自由地读一读这一小节吧。四、分析写法，练笔迁移快乐收获1、读着这么优美的文字，我不禁在想：作者萧红女士运用了哪 些写法，才让我们对园子的丰富多彩、美丽动人、温馨可爱、生机盎 然、自由自在有这么深切的感受的呢？请大家再读这两小节。排比、拟人、比喻6个愿意就”总分段式2、练笔（用我们的笔也来写一写这个园子，看看这个园子在你 的笔下有什么不一样的美。）A这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓样样都有。蜂子嗡嗡地飞着， 满身绒
5、毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了； 蝴 蝶 ;蜻 蜓B 园子里的一切都是自由的鸟； 虫 子第二课时一、快乐启航1、今天我们继续学习18课，齐读课题2、出示词串，指名分行读蜂子蝴蝶蜻蜓蚂蚱韭菜谷穗倭瓜黄瓜（谎花）栽花拔草下种铲地浇水3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的说法），黄瓜开谎花就是开假花不结瓜。4、齐读，你发现了什么规律？第一排都是动物，昆虫类。第二排都是植物，第三排都是劳动。都是农活。（你们发现了第一个规律真了不起， 有一双发现的眼睛。） 再读读课题，还能发现它们和园子，有什么关系一一一二两排都写的 是园子里有什么？第三排写的是我们在园子里（干什么。）其实 这就是课文的两条
6、主线：园子有什么？我们在园子里干什么？打开课 文，看看课文中直接描写园子的是哪几自然段？写我和祖父在园子里 干什么的是哪一自然段到哪一自然段？二、感受我之快乐快乐体验1、今天让我们一起走进这座园子。你们是不是特别喜欢文中的 小姑娘，喜欢她的什么？（天真可爱活泼调皮淘气），请迅速默读课 文，拿出笔，找出哪些地方看出那个小姑娘调皮？在书上表上序号。2、交流：大概有四五处，请读课文告诉我们， 第3小节种菜：祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽 花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候， 我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得 准，东一脚西一脚地瞎闹。有时
7、不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞 了。从哪感受到淘气、调皮？特别从哪个词体会到？ “反而被我踢飞 了。”那里是种菜啊，简直是在帮倒忙啊！菜种被我踢飞了，调皮不 调皮？谁也想来读一读，我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。通过男女生分读体会。 第四小节：祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头 杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其 实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪 个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷 穗留着。写我干什么的？（铲地）我是怎样铲地的？ “爬在”“乱勾”把 韭菜当作野草
8、一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着，这哪里是铲地啊，真是淘气。指名读，你让我们仿佛看到了一个干着傻事的小姑娘。 第8小节;玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜， 我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气， 把水往天空一扬，大喊着：“下雨了！下雨了！浇菜都把水浇到天上去了我是怎么浇菜的？读读课文，找找我浇菜的动作，“一把抢过水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬”，这一扬， 顿时你看到了什么？感受到了什么？这一大瓢的水冲下来，园子里的你好像刚刚从淋浴房里走出来一样， 像只落汤鸡，但是你的心里呢？ 把你内心的率性自由快乐给读出来。 练读，个别读。不敢洒吗？ 胆子大一点再指名读，全班
9、做着动作齐读“下雨了！下雨了！”是啊，你们的发梢还滴着水呢，多么可爱的孩子，多么淘气的瞎 闹，这哪是在干农活啊，分明是拼尽了力气在玩呢！让我们再来读读 这一节，也把我们的记忆带到了童年那段自由快乐的时间。 祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了， 跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大 蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的 了。（你看，我在这院子里想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓读着这段话，你们想到了什么通话故事？联系“小猫钓鱼”“小 猴子下山”体会有趣。“我” “见异思迁”，是“我”对园子里的一 切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘
10、故，这样的事情，在孩子中间是 经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣； “我”在园子里的 生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。 我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头， 不用席子，把草帽遮在脸上就睡着了。3、小姑娘在园子里这么调皮，如果在家里你也这么调皮会怎样？ 但是祖父当我把水浇到天上去，他管不管？当我玩累了，随便找个地方睡找了，他管不管 ？当我铲地时，把谷穗割掉，把狗尾巴草留着，他管不管？（管） 怎么管？用心读读511，看看祖父是怎么教育小孙女的？静下心来读读，用心体会？交流：很有方法，不打不骂，用事实说话。快乐分享 慢慢地，圈出来，为什么慢慢地？（不着急，很有耐心。
11、） 笑够了，大笑，还是笑，三个笑，看出了什么？慈祥，即使是批评也只有怎样的祖父才能这样？只有心中充满爱的祖父才能 这样，真是什么样的祖父？体会笑中的慈爱、包容、呵护（板书：慈 爱）在慈爱的祖父的园子里我想干什么就干什么， 祖父给了我一个 怎样的园子？（快乐自由）4、过渡：园子里发生了这么多有趣的事情， 让我们再来感受一番， 齐读1、不仅我在园子里是快乐、自由的，就连园子里的花草、动物， 一切都是快乐、自由的，请你在文中找一找，读一读描写园子的段落, 看看这是一座怎样的园子？2、交流：重点句子：（园子的）我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都 有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶
12、极小，不太好看。好看的是大 红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞 着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。大园子。（不是我们家的院子，北方的后园很大，可以种花 草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。）样样都有。（花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园 子充满生机）色彩斑斓（找出描写颜色的词白、黄、大红、金、绿。作者 抓住了颜色写出了园子的美）有趣极了（引读：瞧，蜂子）让我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是- 个好大、好多、好看、好玩的园子。出示图片3、指导朗读，同学们看着屏幕自由的轻声地再来读读。争取把 自己读进园
13、子里去4、 都进园子了。在园子里你又看到了什么？出示：13自然段， 自由读。花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像飞上天似的。虫子叫了， 就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬 上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个 黄瓜。玉米愿意长多咼就长多咼，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走 了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这 个。只是天空蓝悠悠的，又高又远。5、这一段也是写园子，一共11句话，都是围绕一句话来写的。
14、 哪句？齐读出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的。院子里的谁活了？谁也是自由的？A、花活了吗？怎么活？鸟活了吗？怎么活？虫子活了吗？怎么 活？再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样, 都是自由的。这个“活”怎么理解？（有生命力，充满生机）B、出示图片：引读：我就是倭瓜，我愿意 就；我就是玉米我愿意 就 ；我就是黄瓜，我愿意 就;这里面活还有什么意思在里面？说明这些东西都长的一一 （生答 茂盛）。用一个词说植物疯长了是吧？祖父把它们伺弄的多好呀多旺盛呀。活了出示组图：我就是-，我愿意 就练说：我也是自由的，我要-就 （愿意-就：再读：一切都活了
15、，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样, 都是自由的C还有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你来读读？ 你来读。（生读）。随意的飞可以看出蝴蝶很自由。这个活了还有自 由的意思。再读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就 怎么样，都是自由的一切都活了。那么的充满生机那么的旺盛，那么的自由，那么的 惬意。读出活劲儿出来。现在你就是园子里的花朵、小鸟等，说说你的自由。“我就是园子里的，我可以，”来说说。6、她写自己的自由，为什么要写花草等的自由？（用花草、小动 物的自由来突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是一一； 心中是自由的，看到的就是一一作者通过这些景物的描写， 写出自己
16、生活的快乐、自由、幸福，园子里一切景物的自由都在传达着我的自 由！这种写法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上， 把她的自由寄托在小动物等身上，真是一种很重要的写法，理解了这 种写法，再读课文就会有更深的体会。）出示句子“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”这里仅仅写天空吗？仅仅写天空的蓝悠悠吗？仅仅写天空的又高 又远吗？天空那么开阔，白云小鸟那么自由，正如有句话叫，天高任 鸟飞，透过这景物的描写，我们更能看到作者快乐的心境。指名朗读，齐读。作者笔下天空、太阳、花鸟一切都有情感，文中还有许多这样的 句子，课后再去好好品读。萧红快乐着温暖着，想到这个园子笔尖下流淌的文字如飞舞的蝴 蝶。因为
17、她快乐温暖，园子也快乐自由。我们也多么渴望这样的园子 里的生活呀，这哪里是一座园子，分明就是作者童年的乐园（板书： 乐园）四、课外延伸，聆听作者的心声萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜 欢她，她是在可怜的阴影中长大的。但她从祖父那里享受到了快乐的 童年，享受到了什么是爱。无论她经历怎样的逃亡和饥饿，无论她面 对怎样的不幸与苦难，祖父的爱就象一束阳光温暖着她， 她在呼兰 河传里深情地写下了“从祖父那里，知道了人生除了憎恶与冰冷之 外，还有温暖与爱。所以我就向这温暖与爱的方面，怀着永远的憧憬 和追求。”读着这句话，有什么东西深深地触动了你吗？这是一座爱园，更是一座精神的家园。
18、（板书：家园）这祖父的园子怎不令她难忘呢？课后请继续走进萧红，走进她的呼兰和传著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，串凄婉的歌谣”可惜的是，这位北国才女在1942年1月22日一 个凄凉的冬日去世了，才31岁。让我们一起轻轻地读首诗给她听。板书设计：我和祖父的园子自由爱（寄情于景）快乐练习题一、语音世界（看拼音、写汉字）h u di eC CDm cxi an Cdch c d 1( )()()()ji uc cid cdsu 1p aok aSU iy( )()()()二、词语广角1、填上合适的量词一（ ）黄瓜花 ()草帽-一（）黄蝴蝶一（）狗尾草一（）谷穗一（）大蜻蜓2、填上合适的动词（）菜（）花（）草（）瓜（）瓢（）水（）地（）土 （）架（）脸三、课文传真（根据课文内容填空）1、 园子里的一切都活了。花开了，就像。鸟飞了，就像。虫子叫 了，就像。2、“园子里是自由的。”按要求分别找一个能表现出自由的句子抄下 来。