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1、争论的故事教学设计 一、谈话导入，唤起兴趣师：这节课我们继续学习争论的故事，齐读课题。生：齐读争论的故事。二、复习检查，整体把握师：听写四组词语。1.打猎为生 射雁充饥2.不以为然大声争辩3.老人评理 两全其美4.抬头一看 无影无踪生（全神贯注地）：学生按照要求默写，注意书写姿势。师：投影显示正确答案，请同学们对照批改.三、抓住重点，品词析句师：你们知道课文的哪几个自然段讲了争论的故事？生：课文的2到5自然段讲了争论的故事。师：这个故事真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人听？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？争论的场面课文哪一节写的？生：（大声地答）想。生：要想讲好这个故事，应该抓住兄
2、弟俩争论的场面。师：课文的第三小节写的是兄弟俩争论的场面。师：下面我们一起学习课文第三节，请同学们根据自学要求自学。出示自学要求：读一读课文第三小节，用横线划出哥哥说的话，用浪线划出弟弟说的话。读一读，注意人物说话时的神态、语气等。生：根据要求自学。师：哥哥说了什么？生：我要是能把大雁射下来就煮着吃。师：哥哥想怎么吃大雁？他说的这句话里哪个字最关键？生:煮着吃，煮着最好吃。师：弟弟怎么说？生：再好的东西，一煮还有什么味道？依我看，只有用火烤才好吃。师：将弟弟说的话改成不带问号的句子。生：再好的东西，一煮就没有好味道了。师：弟弟说的第二句话用什么关联词语连接？生：用 “只有 才”连接。师：哥哥又
3、是怎么争论的？生（拍着胸脯）：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？师：哥哥说烤了吃有好味道还是没有好味道？生：哥哥说的意思是烤了吃没有好味道。师：哥哥说这句话时是怎样的语气？生：不以为然 大声争辩师：不以为然的“然”是什么意思？生：这样的意思。师：哥哥为什么“不以为然”？生：因为哥哥觉得只有自己的做法是对的。师：你能读出“不以为然”的语气吗？（生用不以然的语气读。）师：你还能带着“不以为然”的神态来读一读吗？ 师：哥哥不认为谁对？生：哥哥不认为弟弟对。师：弟弟又是怎么争论的？生：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？师：弟弟说这句话时是怎样
4、的语气？生：很不服气。师：读出这种语气。生：练读弟弟说的话。（读出质疑，读出不服气）师：同桌分角色朗读对话。生：分角色朗读对话。师：下面请两个同学分别扮演哥哥和弟弟，其他同学读叙述的部分。生：一个扮演哥哥，一个扮演弟弟，朗读。（学生读得有声有色。）师：评价谁读得好。生：某某读得好，因为他读出了争论的语气。师：哥哥和弟弟争论得怎么样？可以用哪个词来形容。生：争论不休生：在这里休是停止的意思。整个词语的意思是争论个不停。师：兄弟俩争论不休，老人出了个两全其美的主意是什么？生：你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？师： ，哥哥满意； 弟弟满意；这就是两全其美。生： 煮一半 ，哥哥满意；
5、烤一半 弟弟满意；这就是两全其美。师：这是个两全其美的主意，从文章中的哪句话可以看出来？ 生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。师：这真是个两全其美的主意吗？生1（认真地）：真的。生2（疑惑地）：不是真的，因为他们抬头一看，大雁早已飞得无影无踪了。师：你真是个善于思考的好孩子。（该生受到表扬后脸蛋红扑扑的。）师：故事读完了，请同学们看图借助四组词语练习讲故事。生：练习讲故事。师：请一位同学讲故事。生：讲故事。师：刚才这位同学故事讲得很流畅，如果语速再慢一点，讲得有声有色一点就更棒了。四、交流感想，感悟道理师：因为争论，大雁飞走了，越飞越远，最后无影无踪了，他们找一位路过的老人评理，可是有了好办法
6、也已经晚了。孩子们，听了这个故事有什么想法？生：兄弟俩应该先把大雁射下来再商量怎么吃。师：有道理。生：兄弟俩是要射下大雁充饥的，可他们不射大雁，却在不停地争论，结果大雁早就飞走了，这兄弟俩可真够笨的。生：这兄弟俩没有抓住时机，老师，我想到了一句话“机不可失，时不再来。”师：板书抓住时机师：他们没有抓住怎样的时机？生：大雁从他们头上飞过这个时机。生：不管做什么，关键是要先做起来。师：板书“先做起来”。师：盛老师的学生听了这个故事，也有和我们一样的想法呢，一起读读吧。一句一句地出示生：（齐读）这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。不是他们笨，而是他们没有抓住时机。兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。不管
7、做什么，关键是要先做起来。师：书上的这个“”省略了什么？生：还有很多同学都发表了自己的感想。师：是的，因为省略的是一些同学发言的整段整段的话，所以用了12个小圆点来表示。师：（引读）同学们说得很有道理，难怪盛老师聚精会神地听着，还不时地向同学们投去A.信息处理人员使用的系统B.基层决策者使用的系统生：（齐说）赞许的目光(3)附追索权转让应收账款收到现金200万元；师：“赞许”说明什么？12、（）是MPR? （制造资源计划）微观计划的开始，是MPR?的核心。生：说明盛老师同意同学们的说法。生：说明盛老师对同学们的看法很满意。若800职工职工月收入=1300元，则交超过800元工资额的5%；生：这
8、是盛老师在称赞同学们。师：对，就像老师刚才称赞你们书读得好一样。师：赞许可以换个什么意思差不多的词语？生：赞同生：赞扬可抵扣暂时性差异=2880-2572.17=307.83（万元）生：称赞生：赞赏5激活的凝血因子 a与组织因子（TF）复合物可激活师：出示：听了同学们的议论，哥哥说 ，弟弟说 。生：哥哥说要是我不和弟弟争论先把大雁射下来，该多好哇。贷：以前年度损益调整营业收入 1000生：哥哥说我真笨，白白让大雁飞跑了。生：弟弟说我们要是一人射下来一只大雁就好了。14DIC常伴有休克，重度及晚期休克又可促进DIC形成，二者互为因果，形成恶性循环。( )师：老师想送你们几句名言，希望你们记住。(
9、1)根据资料(1)，判断甲公司202年12月31日将可供出售金融资产减值损失转回的会计处理是否正确，并说明理由；+如果甲公司的会计处理不正确，请编制更正的会计分录。出示：机不可失，时不再来。（张九龄）善于捕捉机会者为俊杰。（歌德）机会不会上门来找，只有人去找机会。（狄更斯）生：齐读名言。五、实践练习，拓展迁移24DIC晚期时高度纤溶亢进使D-二聚体含量降低的原因是师：是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。孩子们，虽然你们的年龄还小，但人生的道路还很长，以后将会面临无数的机会。让我们牢记争论的故事，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！生：（入情入境地再次诵读名人名言）师：同学们喜欢这个故事吗？生：喜欢。师：好，请同学们课后以学习小组为单位，排练课本剧。回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听听，好吗？