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1、乡愁教案设计丹凤县职业技术教育中心 姚慧滨一、教学设想：乡愁是九年级下册第一单元的一篇诗歌。这是一首游子思乡的深情恋歌。诗歌用平实的语言，满含深情地表达了作者企盼祖国统一，亲人团聚的浓浓的思乡之情。诗歌运用了比喻，对比，反复、反衬等修辞手法。含蓄，委婉地把思念故国的情怀表达得淋漓尽致，深切自然。希望回归，盼望祖国统一的信念同执着难消的乡愁揉和在一起，更加深了诗的艺术感召力。诗歌意象明确，结构明朗，主题鲜明，诗意丰富，旋律优美，很适合初中生阅读欣赏。根据本篇课文的特点，我确定了本堂课的教学重点是学习现代诗歌朗诵的基本技巧，和理解诗人借助意象抒发感情的手法，教学难点是引导学生进入情境，再现画面，把
2、握其内在感情基调。为了突出重点突破难点，教学主要流程设计为：创设情境导入新课-朗读诗歌 整体感知-精读诗歌 赏析研讨-放飞思绪 画面再现-时政链接 能力拓展。在教学中我主要关注了以下几个方面：一是以读入情。以诵读贯穿整个教学过程。初读诗歌，感受乡愁；再读诗歌，抓住意象，品味意境；三读诗歌，画面再现。以读领起，层层深入，通过自读、齐读、范读、听读等多种形式有目的的诵读，调动全体学生的积极性，让学生在读中感受诗歌意境，领悟诗歌蕴含的情感，感知诗歌的音乐美、结构美。二是展开想象，再现画面。联想与想象是诗歌阅读的一对翅膀。诗人在创作诗歌时，往往运用自己丰富的联想与想象，以创造意境，表达情感。教学时，主
3、要让学生抓住诗歌的四个意象，充分展开想象和联想，放飞思绪，感受诗歌的意境，再现诗歌的画面，从而领会诗歌的感情，感知诗歌的绘画美，这样，又可以促进理解性的诵读。三是注重能力的培养。我们教学的最终目的是“授人以鱼，不如授人以渔” 品味了余光中先生的乡愁，我就带领学生进入能力拓展这一环节，让学生尝试着作诗，以“乡愁是”的句式说一两句或一段有诗意的话，训练学生将抽象的感情物化成形象的能力。这样把听、说、读、写结合在一起，既加强了教学的深度，又拓展了教学的宽度。二、教学设计教学目标 知识与能力1学习现代诗的朗诵基本技巧：能把握诗歌的节奏、重音、较有感情的朗诵。2品味诗歌凝练含蓄的语言，体会诗中蕴涵的浓烈
4、的思乡情怀。 3理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。2 / 12过程与方法1通过诵读，体会诗作的意境和感情，品味诗歌的音乐美。2探讨诗歌深刻的主题、精巧的构思，品味诗歌的结构美。3、掌握通过分析意象、再现画面感知诗歌内涵的方法，品味诗歌的绘画美。情感教育体味作者所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情。教学重点 1学习现代诗的朗诵基本技巧：学会节奏、重音、较有感情的朗诵。 2理解诗人以独特的意象抒思乡怀亲之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。教训难点：引导学生进入情境，再现画面，把握其内在感情基调。教法设计：朗读指导法 问题导读法学法设计：朗读感悟法教学
5、准备：教师准备多媒体课件课 型：新授课 教学时间：一课时三、 教学过程环节教学内容教师活动学生活动（一）创设情境导入新课1、欣赏由余光中作词罗大佑演唱的歌曲乡愁四韵2、师生谈自身体验1、 播放乡愁四韵歌曲将学生带入情境中2、 提问（引导学生谈自身体验）：听了这首歌后，你想到了什么？唤起了你怎样的情感？3、 出示课题1、欣赏歌曲2、学生谈自身体验（二）走近作者 余光中：1928年生于南京，现居台湾，当代诗人和诗评家。一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己创作的“四度空间”。主要作品有乡愁等你，在雨中等，诗集白玉
6、苦瓜灵河石室之死等。1、 组织学生交流所搜集的资料2、 补充性小结，出示课件交流所收集的资料（不要求学生介绍得很全面，学生之间可以相互补充）（三）朗读诗歌整体感知1、各种形式的朗读训练，把握重音、停顿及诗歌的情感。重音及停顿示例：小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头2、整体感知:这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。指导朗读，引导学生整体感知1、作诵读提示：在划分诗的重音时，对于能够表现诗歌感情的意象，一般要重读，另外，对这些意象加以修饰的词语，能够表现诗歌感情的形容词也应该重读。 2、示范朗读，并投影出诗节奏
7、、重音的划分。 各种形式的朗读训练1、小声试读，体会诗作的意境和感情。并尝试划分诗的节奏和重音2、个别学生朗读，学生评价。（要加感情）3、听读，注意诗歌的停顿和重音。4、配乐（背景音乐：二泉映月），学生朗读，进入诗歌的情境。（四）精读诗歌赏析研讨1、思考：乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的事物来表达这种欲说还休、难以言尽的情感？明确：邮票、船票、坟墓、海峡2、思考：作者以什么变化组诗？明确：全诗以时间的变化组诗，小时候长大后后来现在，四个人生阶段。1、 出示问题2、 组织探讨，引导学生品味诗歌的情感美、结构美、音乐美。3、总结：余光中乡愁一
8、诗的构思特点：作者在这首诗里，设置了四个时段，将乡愁浓缩为邮票、船票、坟墓、海峡等形象(意象) ，通过四个时段和空间的变化，逐层推进，使意象次第放大，将乡愁诠释为亲情、爱情和思家爱国之情，感情由淡而浓，主题由浅入深，在一咏三叹之中，将乡愁渲染得异常浓烈。1、默读诗歌、思考问题2、探讨交流：品味诗歌的情感美、结构美、音乐美 3、你能说说看随着时间的推移，诗人都有着哪些具体的乡愁？明确：小时候，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。长大后，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。到后来，方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了！而现在，一湾浅浅的海峡将“我”与
9、祖国大陆隔开。个人的故乡之思上升到了代表一群人的家国之思。全诗在此戛然而止，留下长长的余味。3、思考：乡愁应该是一样很有份量的感情。同学们找找看诗歌中意象的前面都用了哪些修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着什么表达效果？明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。5、寻美：把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的乡愁诗美在 ,例如 示范：余光中的乡愁诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一
10、节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同 （五）诗歌意境再现放飞思绪，展开想象，品味诗歌的画面美。画面一范例：一个十五六岁的少年，端坐在木桌前。如豆的灯火映照着他那双湿润的眼。窗外，清冷的月光如泻。他正在小心翼翼地粘贴着一枚小小的邮票。信封上，是他母亲的名字。他给母亲写些什么呢?是叙说离家求学的艰辛，还是追忆儿时盘恒母亲膝头的亲密?是倾述“每逢佳节倍思亲”的情怀，还是应答母亲日日村头槐树下的翘盼?他还在恭敬地粘贴着。他粘贴的哪里仅是邮票，他粘贴的是母子身处两地遥相思念的亲情!他邮寄的又哪里仅仅是信，他邮寄的是1、 多媒体出示图片（和诗歌意境相关联的四幅画面）2、&#
11、160; 布置任务：观看图片，放飞思绪，展开想象，把诗歌的意境用属于你自己的语言描绘出来回忆课文、观看图片、展开想象、再现画面，交流评议“谁言寸草心，报得三春晖”的拳拳赤子之心!谁说“少年不识愁滋味”，这正是一个少年如烟如梦的乡愁啊!画面二范例：少年的嘴角长出了短黑的胡须。此时，他正背手伫立在船舷边，遥看着远方。手心里，握着那张窄小的船票。他在遥望着什么呢?是回忆起大红灯笼中迎娶新娘的喜庆，还是想起离家奔波外出谋生的辛酸?是回忆起夫妻聚首恩爱团圆的甜蜜，还是想到一次次独自登船时，妻子朝雾中的挥手别离?故乡渐渐地近了，近了。可，一想到短暂的聚首后，仍是长久的分离他不由得又握紧了手心中那张窄窄的船
12、票。画面三范例：他，又一次地回到了故乡。他在一座新坟前跪伏着，哭拜着这次，他面对的是和亲生母亲的生死别离！忘不了啊，幼儿时靠在母亲温暖的怀里贪婪地吮吸她的乳汁；忘不了啊，孩童时玩乐得忘了回家，母亲在村头暮色中声声焦急的呼唤；也忘不了，成人后离家闯荡时，母亲那一句句语重心长的叮咛和慰藉可是，母亲!您怎么就走了呢?这仁爱厚慈的土层，竟活生生地将我们母子分隔开来画面四范例：人生百年，弹指一挥间，那半个世纪前的一段兄弟仇怨已成过往，而由此带来的五十多年的骨肉分离理应结束。到那时啊，我的大陆!我愿手挽起裤腿，在您的牵引下，赤着脚，淌过这一湾浅浅的海峡；到那时啊，我的大陆!我愿匍匐在你宽厚博大的胸脯上，脸
13、贴着你，对你大喊一声：“母亲!”3、 组织交流、评议 （六）时政链接就台湾问题，面对目前的现状，你有什么看法？组织学生探讨对台湾问题的看法自由发言各抒己见（七）能力拓展1、语文积累：关于写乡愁的诗句2、能力拓展：仿写 乡愁是乡愁是一杯浓浓的酒乡愁是一轮圆圆的月乡愁是远走时父亲久久的伫望1、复习学生诗句的积累2、指导学生仿写，训练学生的联想及语言表达能力1、诗句接力：积累有关乡愁的诗句2、展开联想，仿写诗句乡愁是别离时妈妈不断的挥手乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪乡愁是雕刻在记忆中的古老童话 乡愁是人一辈子走不出的精神的家园（八）作业布置1、想象画面，任选两小节把
14、想像到的画面用生动的语言描绘出来。2、仿写一首关于乡愁的短诗布置作业课后巩固四、板书设计乡 愁 余光中 小时候 邮票 母子分离图 个人的思乡之情 长大后 船票 夫妻相望图 升 后 来 坟墓 生离死别图 华 现 在 海峡 练感盼归图 普遍的家国之思 五、教后反思【精彩时刻】 1、诗歌意境再现，品味诗歌的画面美时，学生都发挥了丰富的想象力，语言表达很流畅，看来，学生都动了感情，对诗歌的意境和画面感悟都很深刻。 2、背景音乐二泉映月创设了很好的情境。教师的朗诵和学生的朗诵都很精彩。【不足之处及改进方案】 1、应让学生当堂背诵这首诗。2、应与课前欣赏的余光中另一首诗乡愁四韵作对比阅读。这样既让课堂结构浑然一体又训练了学生的阅读能力。