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1、. 增值评价起点报告使用情况阶段性 总结增值评价，作为一种目前在国际上广泛使用的学校评估 模式，能在某种程度上克服以单一升学率为导向的学校评估 模式所带来的诸多弊端，对推进我国教育的均衡发展，对于 实现教育教学公平起到积极的促进作用。自从我省开展中小 学教育水平增值评价体系工作以来，我校组织全体教师认真 学习了关于“增值评价”体系的相关理论，明确了在中小学开 展增值评价工作的目的和意义，提高了全体教师对此项工作 的认识和重视，并在此基础上，按照上级有关部门的安排和 部署，科学有序地开展了增值评价起点测试工作和对测试起 点报告的分析与使用工作，现做阶段性总结如下：一、加强学习，提高对增值评价工作
2、的认识学校利用业务学习时间，集中组织全体教师对增值评价 体系相关理论进行学习和讨论，提高了广大教师对此项工作 的认识和重视，并且在全校形成了以下共识：1、强调发展性评价标准增值评价以学校教育活动对学生预期成绩的增值为 教育评价标准，用来判定教师、学校对学生学业成长的 积极影响，通过对学生最终的成绩与最初成绩所作出的 预测值进行比较，对学生进行纵向的发展性衡量，从而 看出学校与教师给学生带来的学业进步。2、重视起点关注过程 教育增值评价注重学生的进步，关注学校对学生的 增值效能。除了关注学生起点水平和毕业时的最终发展 水平外， 还充分重视学生这一学校“产品”在学校几年发展 过程中各种因素的影响，
3、认为学校的产出是“输入”和“过 程”共同作用的产物。3、分清责任、促进改进 增值评价采用量化分析技术，给学校和教师提供了 一种较公平的责任尺度，也是对学校更客观公正的评价。二、基线测试起点报告结果情况分析基线测试起点报告从学生基本情况、学习动机与风格、 学生学习背景、影响学生学习成绩的相关因素、学生认识水 平、各学科不同水平上的人数比例、学生各科得分分布、学 生各科成绩与认知成绩之间的关系等诸多情况进行了科学、 系统的统计与分析，门类齐全，数据详实，分析细致，科学 系统地反映了本地区学生的学习水平和基本学习状态，并且 直观地反映出我校学生与本地区学生在各方面的差距与不 足，使学校、教师能一目了
4、然地看清自己在全区、全校、全 班所处的水平和位置，明确今后的努力方向和目标，从而更有效地制定出符合本校本人校情教情的、更切实可行的工作 措施和方法。可以说，基线测试起点报告具系统性、科学性、全面性、 直观性、比较性与一体，是一份不可多得的指导性文献，对 学校和教师本人的发展，对提高学生的综合素质和学业发展 水平将起到不可估量的作用。三、我校对基线测试起点报告使用情况增值评价起点报告下发以来，我校大量翻印，从不同 层面进行了研究、学习和分析，明确形势，找准位置，看 到差距，深挖根源，研究出路，制定措施。首先，学校组织校教学质量领导小组成员研究学习， 明确我校在全区的位置，分析我校自身的优势与不足
5、，找 出与全区兄弟学校的差距，研讨今后工作的出路与方法， 找准切入点，制定下一步工作的方法与步骤。踏踏实实， 一步一个台阶，不求一步赶上，但求步步提高。第二步，教学质量小组成员深入学科，包干到组。引 导学科组对照起点报告学习分析， 明确我校学科教学在全 区所处的位置，联系我校多年来的教情、学情、地区家庭 教育情况等，分析目前情况的形成原因，探究改变现状的措施和方法，制定阶段性工作目标和近期工作步骤和方法。第三步，集体备课小组利用集体备课时间，明确学科 组阶段性工作目标， 将目标分解落实到单元教学与课时教 学之中，力求人人有目标，日日有进步，节节有收获。四、在线免费使用增值评价系统情况由于我校的
6、网络资源条件限制，对于增值评价软件系 统的使用还不是很到位， 但现在学校正在加强对此项工作 的重视和安排，要求看得懂，说得清，用得好。五、对质量监测工作存在问题及下一步的工作建议初中生入学水平基线测试项目与地区和学校组织的教学 质量检测有所不同，首先，要保证监测标准与国家要求的一 致性。学生的学习质量标准需严格依据国家课程标准的要求 制订，避免了不同地区采用不同监测尺度。二要保证监测内 容的全面性，监测内容不仅包括学校、学生情况，也应该涉 及到学生的家庭情况或其它因素。如：父母文化程度、课外 图书阅读量、 对不同学科的学习兴趣。 这些背景信息的收集， 将为学校教育教学提供诊断分析与对策指导。三要保证监测 的周期性，在分析学校当年学生学习状况的同时，更关注跨 年度的发展比较。初中生入学水平基线测试项目的开展是变革传统评价制 度的新尝试，是教育行政管理部门准确掌握学校教学情况并 科学制订教育政策的有力抓手。要着眼项目的长期效益，坚 持稳步推进，逐步完善的原则，积极促进评价、管理、教学 三者的良性互动，有效推进义务教育教学质量的稳步提高。