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1、WPS 表格的规划与修饰教学设计一、设计思想课前充分且有效的预设，为学生分发的任务是丰富且有针对性的情景和问 题，重点培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。二、教材分析WPS 表格的规划与修饰是苏科版初中信息技术上册第三单元第 一节第 2 课时内容。学生已经学习了第 1 课时“初识 WPS 表格”，对 WPS 表格的操作界面、基本概念（工作表、单元格、活动单元格等）、输入及修改 数据、怎样进行数据收集等已基本掌握，本节课的内容起到了承前启后的作 用，将收集到的数据用合适的二维表格存储，进而美化表格，为以后的数据处 理、统计和图表分析打下坚定的基础。三、学情分析本课教学对象是初一年级学生，他们
2、在理论和操作方面都有了一定的基 础。部分学生思维较为活跃，动手能力较强，并且对信息技术具有浓厚的学习 兴趣。不同学生对信息技术的认知能力、实际操作能力、知识水平各不相同， 形成了不同的层次。因此在教学中应充分发挥学生的自主学习、探究能力，在 任务布置上要注重按照任务难度分层作业，同时在教师的指导下缩小不同层次 学生之间的差距。四、教学策略表格的规划：可以通过比较、分析、尝试的方法，让学生在观察、模仿、 对比的过程中有所收获，进行创新。表格的修饰：可以引导学生结合社会中的例子进行比较，从而激发学生探 索、求知的欲望，再通过提示、观察、实践，让学生在小组范围内探究、讨 论，掌握修饰表格的常用工具和
3、菜单的使用方法，最后再通过一些例子进行练 习、巩固。五、教学目标1、掌握工作表规划与设计的方法。2、掌握工作表修饰与美化的方法。六、教学重点难点1、重点：工作表中数据的修改、插入、删除、移动、工作表的修饰2、难点：工作表中数据的插入、复制、移动七、教学准备1、分配学生讨论小组； 2、“教学素材”文件夹：含预设的各种工作表；3、学生多媒体机房。八、教学过程1、创设情景，导入新课。 教师展示两张不同的“超市商品库存表”表格，请学生分析并回答两张表 格有何不同。图 1 ：将所有的商品信息存储在一张工作表中图 2 ：存储在同一个“ WPS 表格”文件里不同的工作表中学生：回答两张表格相同与不同的地方。
4、 记录商品的属性（字段）是相同的，都有“商品编码”“名称”“单位” 等。学生分组讨论：两张表格，哪张规划得更好？教师总结 : 其实如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格 上的“操作”。设计意图： 教材中出示了两张表格图片让学生比较，目的是让学生们认识 到:实际生活中获取的信息存储到表格中时 , 需要对表格进行合理的规划。其实 如何规划表格既取决于“信息自身”，也取决于我们经常施加于表格上的“操 作”。通过两张张表格的展示，让学生自由讨论，结论自然而成。 2、工作表的规划设计（1）教师利用“超市商品库存”工作表讲解以下概念：字段：一般把一列称之为一个字段，或者一种属性，每个
5、字段都有一 个字段名，如“商品条形码”“名称”“单位”等。记录：一行称之为一条记录，一般表示一个对象的若干属性值。以 “光明牛奶”为例，其一行的记录中包括它的商品条形码100000754，单位为1.2 ，供货数量为 10000 等。教师提问：在“超市商品库存”工作表中，你们发现有哪些数据类型？学生回答：数字，日期，整数，字符， ( 注：学生回答并不准确 ) 教师评讲：同学们回答的很好，但是表述并不严格， WPS表格中有很多数 据类型，类型的名称也是规定好的。教师演示：打开“单元格格式”对话框的“数字”标签，供学生查看。 设计意图： 对于基本概念的学习，教师讲授和学生阅读自学其实都属于 “接收式
6、”学习。后一种做法是学生的主动参与的“接收式”学习，而且本例 中“行、列、数据类型”对学生来说通过阅读便可理解，老师需要讲清楚“为 什么使用了“行列”还要引入“字段”和“记录”的概念”。另外学生要知道 数据是区分类型的，类型名是软件规定好的。(2) 教师展示由“中学生学习负担情况调查问卷” 而设计的一份“问卷统计 表”。学生分组讨论：“问卷统计表”的设计是否合理？图 3 ：中学生学习负担情况统计表讨论结果： 各小组观点一致：设计合理，便于对数据分析和处理。 教师进一步总结，并展示如何规划工作表： 规划工作表时，应该根据实际需要，确定工作表的个数和每个工作表的名 称、功能，字段的个数和类型，甚至
7、行数和列数等；工作表的规划一般要能完 整、全面地表示数据和便于统计分析。设计意图： 教师课前根据“问卷”规划好一张工作表，展示给学生，让学 生判断是否合理，比起直接让学生规划工作表，难度要小，可以作为自主动手 规划工作表的一个过渡。规划工作表是本节的重点，教师有必要再次强调规划工作表时： 1、要根据实际需要 2、要完整全面地表示数据 3、要便于统计分 析。(3) 学生自主探索学习： 分发任务： 一年一度的年级足球联赛即将开始了！以班级为单位开展比赛，请你为本 次比赛设计一个报名表。要求各班足球队最多 22 名队员，并注明每位队员所 踢的位置、球衣号码、是首发还是替补，以及球队的教练 1 名、队
8、长 1 名、球 队的名称。学生：以小组为单位，合作讨论，并积极实践。 教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型的优秀作品；典型 的问题作品。教师展示典型的问题作品，师生分析作品。设计意图： 为学生设计明确的任务和支持信息，使得课堂上的小“探索”能在 有限时间内完成，也适合初一年级学生的发展水平。教师巡查的关键是去发现 “问题作品”和“优秀作品”，并及时分析，为课堂的目标达成而服务。3、工作表的修饰(1) 教师展示两张“中国历届奥运金牌”工作表，一张没有经过修饰，一张经 过修饰，请学生观察，第二张表哪些地方经过了修饰。图 4 ：未修饰的工作表图 5 ：已修饰的工作表学生观察，并回答。教师
9、记下每一处不同的地方：字体、边框底纹、数字格式、合并单元格、 对齐方式教师总结并提出问题：大家发现了这么多可以修饰工作表的操作，那么这 些操作都是怎么完成的呢？教师提示：可以在“单元格格式”对话框中进行格式的设置。设计意图：老师预设了各种“格式”，让从学生去“发现”，培养学生的 参与意识、激发学习热情。(2) 学生探索实践：对没有修饰的“中国历届奥运金牌”工作表按自己的意图进行修饰美化， 看谁修饰的更加漂亮。教师：巡查学生操作，并注意收集两类学生作品：典型的优秀作品；典型 的问题作品。九、教学反思：修饰表格是本节课的重点内容，方法多样，步骤较多，而书本讲解的过于 简单。因此，在本节课的设计中，创设了角色扮演的课堂教学情境，引起学生 的兴趣，激发学生学习热情，学生课堂反应很好。教师在教学中的地位，自然 而然地由“传授者”改变成探索式学习的“推进者”和“导学者”。另外，本 节课中将学生分组，小组内讨论合作，分小组展示作品，小组间评价，这样可 以充分发扬学生的团队协作精神，提高课堂教学效果。在本节课中，学生的动 手操作能力得到锻炼与提高，教学环节时间分配合理。完成本节课的教学目标 要求。