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1、初中化学公开教学教案生活中的酸和碱“问题衍生教学法”教学实例之一学校学学科化学年级九年级授课人课题课型第五单元新授常见的酸和碱时间第一节生活中的酸和碱一、知识与技能1学会用酸碱指示剂、石蕊试纸检验溶液的酸碱性。2知道 pH 与溶液酸碱性强弱的关系，会用PH试纸检验溶液酸碱性强弱。二、过程与方法教学目标1从H +和OH 的角度认识溶液酸碱性的原因，进一步建立宏观与微观相联系的思维方式。2通过亲历探究实验，初步学会运用间接观察的方法收集证据。三、情感态度与价值观通过了解酸碱性对生命活动的重要性，增强对化学学习的情感。1用酸碱指示剂识别酸和碱的方法，从微观粒子H +和 OH 的角度去认识重点溶液呈酸
2、碱性的原因。教2用 pH 试纸测定溶液酸碱性强弱的方法以及pH 与溶液的酸碱性的关系，溶液酸碱性强弱的实质。学难点1从微观粒子 H+ 和 OH 的角度去认识溶液呈酸性或碱性的原因。2用 pH 试纸测定溶液酸碱性强弱。方法问题衍生教学法手段多媒体辅助教学教学过程教师活动学生活动教学意图谈话：学习的核心是通过问题引导思考，鼓励学生积极思考，大胆发言。创设问题情境：讨论、交流。有酸味的物联系学生已有经验或认识，问题一：谈谈你对酸或碱已质：水果、醋，一些饮料查寻前科学概念和最近发经有了哪些认识？等。使用肥皂和洗衣粉都展区。 引导学生由生活问题品尝水果你有什么感觉？你用过会有滑腻感。入手， 能激发学生的
3、学习兴肥皂、洗衣粉吗？它们又给你留趣，有利于培养学生从生活下什么印象？现象中提出问题， 发现问题的意识。引出课题：听讲、思考引入课题，激起兴趣。（板）生活中的酸和碱问题引导：讨论、交流、识别方法：让学生明白直接观察法不西红柿、白醋用什么方法检验是品尝、触摸、闻味等方法能满足对新物质探究的需否含有酸和碱？西瓜、洁厕灵讨论、交流、猜测的结果要。要用化学方法研究物呢？可能是一种特殊的物质质，渗透科学方法教育。以碳酸的酸性点拨；讲述波义耳听讲、思考、回答。根据学生已有的知识经验，发现酸碱指示剂的故事。创设问题情景， 使学生产生认知冲突，激发学习兴趣。问题二：如何设计实验，来设计并进行实验，观察实使学生
4、主动参与设计实验，探求酸碱指示剂在不同溶液验现象，与自己的猜想进发挥主体作用， 初步学会运中颜色发生怎样的变化？行对照判断。用观察实验的方法获得信实验探究：石蕊试剂遇到酸息。性、中性和碱性三类物质的颜色变化设问：根据实验现象得出结论：使学生初步学会用酸碱指上述溶液可分为几类？几种溶液应分为三类溶示剂来识别酸溶液、碱溶液。液。讲述：酚酞试液也是一种常用酸学生动手进行实验探究碱指示剂。并将实验结果填写在表中简介试纸的使用方法 （化繁为简的思想）引导总结归纳：通过讨论，交流总结出用及时总结归纳有利于学生通过以上学习，可以知道识别酸石蕊、酚酞及石蕊试纸识的知识建构。碱的方法有哪些？别酸和碱的方法及现象
5、。问题三：从微观粒子的角度来看，物质的酸性和碱性的本质是什么？拓展：为什么不同的酸溶液都能学生分析、讨论、回答：从学生已有的知识经验入使石蕊试液变红？不同的碱溶液不同的酸溶液里都含有手，引导学生积极主动的投都能使石蕊试液变蓝？，不同的碱溶液里都含入到探究的活动中来， 以启H多媒体展示：有 OH。迪学生的思维， 揭示事物的盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化本质。钙的电离模拟图总结归纳：酸溶液中都有 H ，碱溶液种都有通过对某些化学现象进行OH ，由于它们的存在，使酸、分析， 推理让学生学习科学碱分别具有各自的通性。思维方法。问题引入：讨论、交流、猜测。从学生生活中熟悉的事物如何用化学方法来区分浓白醋和
6、和现象入手， 能激发学生的稀白醋？学习兴趣。实验引题：观察实验现象，引发问利用学生的猜想与实验事在浓白醋和稀白醋中滴入紫色石题：实的反差，造成思维冲突，蕊试液都变成红色。1两种溶液的酸性不同，激发学生提出问题和研究指出：石蕊和酚酞是单一的指示为什么滴入石蕊后颜色问题的热情。剂，能揭示溶液的酸碱性，但却却一样。很难指示酸碱性的强弱。2应如何测定和表示溶液的酸碱性强弱？问题四：如何准确表示溶液听讲、思考、引发问题：酸碱性强弱的程度呢？pH 是怎样表示溶液的酸了解溶液的酸碱性强弱在生产生碱性强弱的？活和科研中十分重要；表示溶液酸碱性强弱最常用的是pH（介绍pH 的取值范围及pH 试纸的使用方法）。实
7、验探究：利用桌上的药品、仪器进教师巡回指导，重视对学生操作行实验，观察实验现象，的规范要求。记录实验结果，进行对比，发现规律。问题五：研究物质的酸碱性阅读课本和老师提供的有什么意义呢？资料，了解酸和碱对生命指导阅读：活动的意义。指导学生阅读课本和相关资料回顾反思课堂小结：整理回顾所学内容，查找生成性问题达标检测见学案布置作业板书设计：以教师的启发性讲授为主，渗透科学计量的思想， 使学生了解酸碱性与 pH 的关系，掌握 pH 试纸的。通过实验探究， 提高学生实验技能，培养学生总结归纳，发现规律的能力 。使学生认识化学与生产、 生活的联系， 提高学习的主动性。构建认知结构， 培养问题意识，激发对探求新知的欲望