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1、到对自己有利的信息而后加以利用，则将促使他们关注周围的事物， 沟通数学与生活的联系，大大提高他们的信息意识。1感知信息。信息意识形式有两种：一是被动接受状态， 二是自觉活跃状态。前者指人们从社会的信息环境中被动地接受 事先未料及的信息；后者指信息意识的觉醒状态， 它促使人们制 订信息活动计划，主动关心和了解各种变化，并作出相应的选择。 数学教学时应力求促使学生从被动接受状态转化为自觉活跃状 态，当他们面对一些信息时，能快速作出对信息的判断并引起思 考。如教学 千克、克的认识”时，课前我首先让学生掂一掂文具 盒、书包、椅子、硬币，并告诉他们，文具盒大约有200克， 书包约有4千克，椅子约有3千克
2、，硬币约有1克，让学生 面对这么多信息，引起他们对千克、克的思考，再适时引入天平”进行千克、克的具体教学。这样久而久之的训练，学生就 能关注起周围的事物、外界的信息，并对信息加以描述、思考， 体会到数学与信息的联系及价值。2、评价信息。当信息涌入我们面前时，我们就应及时作出 思考，作出相应的判断，哪些信息是我们自己本来就明了的，哪 些是陌生的，如何评价各类信息？在数学教学时， 应多让学生接 触各种信息，并评价它们，如互相矛盾的信息，相互一致的信息， 系统性的信息等，让学生在评价中提高自己的信息感悟能力。如在复习分数应用题时，我出示了 桃树有40棵，柑树比李树多-， 李树有60棵，桃树比苹果树少
3、，杏树有 60棵。”让学生从中 选择条件再提出相应的问题。 这时，学生便必须对这些条件进行分析、评价，哪些条件是有联系的，哪些条件之间没有联系，能 提出什么问题。这样类似的训练，将大大提高学生评价各类信息 的灵敏度及准确度。二、找频看球感受信息一个球迷，只要找到自己想看的球赛频道，便会津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。数学教学时，就应尽可能增强学生的 信息情感，培养他们类似于 看球”的热衷情感，当他们多次从多 方面感受信息时，便能形成某种持久、稳定的、反映心底需求关 系的内心体验，这便是信息情感。当学生形成较稳定的信息情感 时，便能产生巨大的信息热情， 这将大大提高他们对信息的敏感 性与兴趣性
4、。1对信息的敏感性。不同的人面对同样信息会有不同的态 度，敏感性强的人，面对信息，即便是与知识结构相矛盾或不能 解释的信息，他们会发出疑问：这是为什么？ ”从而激发起好奇心和求知欲，进而去探索、实验，去求知、去寻找原因，他们对 信息是热情的、欢迎的、敏感的，从而不断地促使自己知识结构 的变化。数学教学时就应采用多种形式提高学生对信息的敏感 性，如口算训练的限时、限量，应用题的补充条件、补充问题、 改编应用题，概念教学的换一种说法，怎么说得清楚、明白又不 重复不遗漏等，让学生多次类似地训练、竞赛，便能提高对信息 的敏感度，以便周密考虑问题。2、对信息的兴趣性。兴趣是一种持久的情感体验，人们的 信
5、息搜集活动是受信息需求驱使的， 影响需求力量的大小主要是 需求被意识的清晰程度 一一意识越明确，行动目标越清楚，则信息活动的动机越稳定、持久、强烈，努力程度也就越高。在数学 教学时，应有意识地设置各种情境， 让学生在信息输入时产生浓 厚兴趣，并能以较稳定、浓厚的兴致保持下去，从而以积极、热 情的态度对待信息，这样将激发他们发出超常的智慧和高涨的热 情，如教学象 一根木头锯成2段需5分钟，要把这根木头锯成 6段需几分钟”这样的开放题，如果平时多让学生观察人数与间 隔、折纸、抓楼梯与上几层楼等这样的事物，学生解决问题时便 能得心应手，很快明白锯 6段需锯5次，就是25分钟以及别的 想法。这样的训练
6、，不仅学生热情参与，还大大开阔了他们的思 维。三、点石成金一一利用信息在信息时代，静态的知识不具有情报信息价值，只有对知识的新认识和深入挖掘，并进行动态处理，才能使其产生推动社会 进步的巨大能量。认识和挖掘出知识的现实价值，并利用好它， 这才是信息素质的最好体现。只有具有利用信息能力的人，才知 识怎样组织知识，发现和使用信息，他们也才具有终身学习的能 力。1搜集信息。信息就是资源，不掌握最新信息，就等于落 后于时代。信息是桥梁。他山之石，可以攻玉”，个人在信息活动中应表现出的积极的行为倾向， 就是搜集信息。当我们需要某 方面的信息时，学生能有意识地从生活、 学习中找到与之相应的 相关信息，为进
7、一步学好数学，培养能力奠定基础，如教学小数认识”时，我让学生课前去搜集有关商品的标价，去咨询妈妈 每天上市场购物情况，去了解自己的身高、体重等，在众多的信 息面前，学生找到了共同点一一小数，则后面的教学就顺理成章了。平时可让学生就某一点发表见解，收集资料，如年月日的学 习等，学生经常这样的训练，便能很好形成找资料，收信息的习 惯，使自己学会学习。2、处理信息。面对众多的信息，应学会对这些信息进行分 析和评价，对经过分析和评价的信息进行综合，并用口头或文字的形式对综合的信息进行表现，这便是处理信息。平时教学时， 应多让学生有意识地去选择、辨析、改变信息，如信息的多选条 件、多选问题，辨析题中字眼的增添变化、不同前提下同一结果、 同一前提下的不同结果，让学生对信息进行分类、验证，有机处 理，这样学生在多样信息环境不断提高信息处理能力，学会学习。当代社会，信息是最主要的资源，对整个社会的发展具有决 定性的作用，在数学教学中培养学生的信息素养是学生接受终身 教育的前提条件，更是培养创新人才的先决条件，只有把培养学生的信息素养”植根于数学教学的方方面面，才能真正提高学 生的信息意识、信息能力，成为可持续发展的人。