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1、仅供个人参考Fame薀面向全体学生精心设计作业肀很长一段时间来，学生的作业几乎是课堂教学内容的翻版、克隆，学生对 作业产生了厌烦情绪，认为作业是无可奈何的负担.。如今新的课程改革已经开 始，在大力提倡素质教育倡导自主、探究、合作的今天 ，再用以往的作业观来对 待学生，显然已不能适应新的要求。与课改精神相符，除了必要的基础知识的巩 固，也应加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等，让孩 子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。如果用划一的练 习题去要求不同发展水平的学生， 要么使学生吃不饱，要么使学生吃不了。为 了改变这一状况，我们在设计练习时要做到了面向全体学生，
2、精心设计作业。肆一、作业设计要具有分层性蚄结合课堂教学的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生 的课堂练习时，应做到内容上分层次，要求上有差异。在教学中，我一般将课 堂练习为三个层次：羃一类题面向全体学生，特别注意班级中的暂差生或学困生，内容以上本节 课应掌握的基础题为主；葿二类题面向班级中中等以上的学生，题目的设计力求有一定的难度，指向 学生的最近发展区；祎三类题面向班级中学有余力的优秀生，内容在二类题的基础上要有一定的 发展，培养发散思维能力，鼓励超前学习。蚆要求学习有困难的学生完成一类题，在此基础上试一试二类题和三类题。 中等生除了完成二类题外， 还要要求他们努力去完成三类题
3、。 这样一来， 各层 次的学生完成作业的积极性都很高， 许多学生在完成规定层次的练习后， 还能 带着胜利的喜悦去做高一层次的练习。例如：在教学了长方体和正方体之后， 我便设计了如下的作业：肁A、一个长方体纸盒的长是 6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸 盒多少平方厘米的纸？它的体积是多少？衿B、一个长方体纸盒的棱长总和是 52厘米，长是6厘米、宽是4厘米、它 的体积是多少？薇C、一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是24厘米，它的表 面积是 108平方厘米，它的体积是多少？蒃此种设计可以调动学生作业的积极性 ,避免作业的单调、 枯燥，充分体现“人 人学习有价值的数学， 人人都能获
4、得必需的数学， 不同的人在数学上有不同的 发展。”同时,也让学生在解题的过程中掌握知识的要点、 积极思考 ,以提高灵活 运用知识的能力。蒃二、作业设计要具有兴趣性莈“兴趣是最好的老师” ，设计作业时，从学生的年龄特征、生活经验生活情 境与童话世界出发， 选择学生熟悉的、 感兴趣的事物穿插在数学作业之中， 设 计具有童趣和亲近性的作业， 以激发学生学习的兴趣与动机， 具有事半功倍的 效果，能使学生成为一个学习的好学者。莇如：学生学习了多位数的读法和写法后，做巩固练习时，如果用老方法在 黑板上出几道习题，让学生一味地读、写，学生会觉得枯燥无味、没劲，达不 到应有的效果。我想到了，学生不是最喜欢做游
5、戏吗？于是笑眯眯地问学生： “想不想做个游戏呀？”学生一听， “哇”大叫起来。我的心也一下子明朗多 了，马上宣布游戏规则“我们 52 个小朋友从 1按顺序报数，从第一组开始报 数，接着前面一个同学报下去，报到个位上是 2、5、8 就不用数出来，用拍手 表示，后面同学接着报下去。谁要是不小心把个位是2、5、8 的数报出来了，那谁就得请别人出一道多位数的读法或写法的题，然后到讲台上来写给大家 看，还要把自己的读法或写法说给大家听。如果不会读、写的，自己请一位小 朋友来指导。大家同意吗？” “同意。”游戏开始了，第一组学生开始报数， 1， 2, 3,第5个小朋友不小心把5给说出来了，其他学生兴奋极了
6、， “停”， 马上有学生给她出了一题， 在众目睽睽之下， 那学生在黑板上写出了学生给他 出的题目, 并说出了这个中间有三个零只要读一个零的数的读法。 我第一次看 见其他学生听得那么认真,他们可想找到他的碴儿了,哎,可惜没有。游戏继 续进行下去，不一会儿，又有学生不小心把 28给说了出来15分钟很快过 去了,游戏结束了,学生是意犹未尽。薄三、作业设计要具有实践性薂数学来源于实践，服务于实践。也就是说教师不仅要让学生在课堂上学会 数学知识，更重要的是当学生面临生活实际问题时， 要能主动地从数学的角度， 运用数学的思想方法寻求解决问题的方法。实践性的作业以解决问题为导向， 以提高学生综合能力为重点，
7、 通过实践作业， 既巩固新知， 又解决了社会生活 中的实际问题，培养了学生适应社会的能力。肂如：学完“千克和克的认识” ，可布置学生星期天买一次菜，并记录所买菜不得用于商业用途仅供个人参考的种类及重量，让学生亲身体验千克和克的实际重量，加深对单位的理解。肇四、作业设计要具有多样性薆多样性作业教师针对某一数学知识采取不同的形式，从不同角度，和侧面 设计的练习。如：口算、口答、板演、操作、游戏、导演式、情境式、诗歌式、 手抄报、日记、调查报告等等。通过不同形式的练习，不仅激发学生的学习兴 趣，提高练习效率，从而达到灵活运用知识的能力。如：五年级下册学完“因 数和倍数”，下课前可设计这样一个游戏：请
8、同学们按要求离开教室。老师出 示一张数字卡片，如果你的编号能被卡片上的数整除， 你就可以先出教室。 （出 示卡片“ 2”、“03”、“3”、“5”、“1”等）。蚀五、作业设计要具有开放性蒁开放性题包含的知识点多，覆盖面广，综合性强。这种题既可以与教材内 容相联系， 也可以与学生生活相结合， 还可以与社会活动接轨。 可以提高学生 综合运用数学知识的能力， 使学生的综合素质得到提高， 同时也可以培养学生 的发散思维与创造性思维。袈一题多变是开放题常见的类型。这种题通过适当变换条件和问题，起到一 题多用的作用。既可以提高练习的效率， 又培养了学生思维的深刻性和广阔性。 如：学习了有余数的除法后，我设
9、计了这样一道题目：面包 2 元、矿泉水 3 元、蛋糕 4 元、饮料 5 元，小明有 15 元。（ 1）都买面包，最多可以买几个， 还剩几元？（ 2）都买蛋糕，可以买几个，还剩几元？（ 3）还可以怎样买，正 好把钱用完？学生通过这样一题多变的训练， 不仅巩固了所学的知识， 还培养 了学生思维的深刻性和广阔性总之，作业设计要针对不同的知识点及学生特点进行设计，以发掘学生 不得用于商业用途仅供个人参考数学潜能为目的，采用多种形式使学生在愉快的实践中不知疲倦地感知、活用所学的知识，使不同层次的学生拾阶而上，自觉迈向掌握知识的最高点。这样 作业就成为激发学生潜能的一片崭新而辽阔的天空，也成为通向课堂教学
10、特设 的思维快速路。不得用于商业用途仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forsc zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to员bko
11、 gA.nrogeHKO TOpMenob3ymoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 员 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 员 ex.以下无正文仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellZwecken verwendet werden.Pour l ' e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales.to员bko gA.nrogeHKO TOpMenob3ymoiflCH6yHeHuac egoB u HHuefigoHMucno 员 B30BaTbCEb KOMMepqeckuxqe 员 ex.以下无正文