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1、让课堂成为师生的情感场 原国家教委副主任柳斌指出： “教育应当是有情的， 离开 了感情的教育，只能走入单纯传授知识的刻板、枯燥的死胡 同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。 ”学生 学习愿望的源泉是思维智力上的感受和情感色彩，学生的思 维是同他的感受和情感分不开的，学习数学知识和认识周围 世界的过程，同样充满着情感，这种情感是发展学生智力和 创造力极其重要的土壤。因此在数学课堂教学中，我们应该 关注每一位学生的情感体验， 努力实现认知过程的 “情感化 ”， 使学生的情感在数学课堂上得到飞扬，焕发出数学课堂教学 的活力。那么，应该怎样创设情境，营造轻松和谐的心理氛 围，使每一个学生具有
2、良好而健康的个性品质与修养，意志 坚定，情绪饱满，身心愉快，很好地激发和培养学生浓厚的 学习兴趣，全面地提高教学质量呢？ 陶醉自己 感染学生 教育工作是一种极富有情感色彩的工作，教师的丰富感情是 搞好教育工作的巨大动力和源泉。我相信血管里流淌的是 血，泉眼里流淌的是水，从一位充满爱心的教师的教学里， 涌出来的是一股股极大的感染力。当面带微笑的教师站上讲 台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完 全集中的学生拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情， 师生已经有了心灵沟通，复习旧课，导入新课便是顺理成章 的事。当然，现实生活中，每个人都有喜、怒、哀、乐，同 样，教师也会有不顺心的时候，
3、这就要求教师必须将自己的 烦恼抛在教室门外，有理智地控制自己的情绪。因为教师在 课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情 感的产生。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不 在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想一下：没 有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么 能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？感 染学生首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你 讲上一句，他便知下一句了。理解学生 让师生的情感心灵相通 美国心理学家罗杰斯认为： “成功的教学依赖于一种真诚的理 解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。 现在的小学生是很具时代特征的一群
4、孩子，他们生下来接触 的就是一个丰富多彩的世界，加上做家长的注意了孩子的早 期智力开发，使得我们的学生聪明活泼、见多识广、求知欲 强、个性鲜明。在具备这些优点的同时，大部分孩子因为受 到长辈们的宠爱，从小就有优越感，形成了以自我为中心、 多动、任性、怕吃苦、意志力不坚强等娇生惯养的特点。面 对这些，教师要努力解读学生，理解学生的想法，准确把握 学生的学习起点，善待学生质疑，不可搪塞或冷处理，要让 学生大胆阐述自己的见解，即使有幼稚观点，教师也不能嘲 笑，而要耐心引导，肯定点滴见解，必要时，可参与学生间 讨论。要坚信每个学生都会成才，用积极、期盼的情感和态 度去感染学生。 “走近 ”学生才能 “
5、走进”学生，教师还要深入 了解学生的思维活动，积极捕捉学生的各种想法，有时还要 凭借 “教学敏感 ”帮助学生把 “口欲言而不能 ”的内容表达出 来。因此，在教学中，我们应多表扬少批评，善于捕捉每位 学生的 “小小进步 ”，充分调动一切情感因素， 形成良好的 “情 感场”，达到“情知协调 ”的理想境界， 使整个课堂教学呈现轻 松、愉快、生动、活泼的局面，从而激发每位学生的学习热 情。接纳学生 让课堂不再有被遗忘的角落 教师要蹲下身来，完全彻底地接纳学生，以开放的心态接纳 不同的观点。接纳奇思妙想，包括接纳错误，协助学生了解 错在哪， 以及在一种支持他的气氛下， 让他明白： “成功是不 怕失败的，
6、 能够做最大的努力， 让今天比昨天好 ”。老师往往 在学生错误时，给予责备或惩罚，这不但不会有效果，反而 增加学生的挫败感，失去克服困难的勇气。事实上，错误是 最好的学习机会，失败也是成功的基础，最重要的是老师能 有接纳的雅量，把握机会，让学生能从自己的错误中获得经 验和学习机会，要善于用 “慧眼 ”与“机智”辨识、发掘隐藏在 错误之中的 “真金 ”。要关注每一位学生，特别是学困生，要 从发展直观形象思维入手，用引人入胜的方法影响他们的情 绪和情感，课堂中不能让他们处于被遗忘的角落。每节课要 为他们创造发言的机会，并及时鼓励和调动他们的积极性， 让他们感受到教师对他们真正的尊重：我同样是老师的
7、学 生，我不是一个一无是处的人。从而保持其自信心，激发其 学习热情，自觉参与到教学活动中来。教师要以极大热情创 造条件，鼓励学生回答问题，对回答正确的，要及时予以肯 定，激发他们的上进心，对回答错误的要以耐心、平和的态 度纠正其错误，让学生把自己的观点讲出来，让大家从不同 角度进行分析，充分说理，取长补短，印象就深刻了。当学 生有畏难情绪时，教师要耐心引导，有点滴成绩及时表扬、 肯定。只有这样，学生才能保持良好的学习状态，同时，课 堂上设疑要注意技巧，要因人设疑，让那些学习差的学生也 能享受 “跳一跳就能摘到桃子 ”的乐趣，使他们在情感上感受 到老师并没有歧视他们，只要努力，自己也可以啃下数学
8、这 块难啃的骨头， 从而激发他们学习数学的兴趣。 有人说 “兴趣 是最好的老师 ”，的确，这句话一点不假。有了兴趣、爱好， 反过来就能激发起他们的自信心和自尊心。欣赏学生 让每一个孩子都体验成功 苏霍姆林斯基曾经说过： “教育是人与人心灵中的最微妙的接 触。”在这种接触中， 教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看 待不同的学生。如：用欣赏的眼光看待优等生，用厌恶的眼 光看待后进生。对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他并 寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生 活中会潜意识地靠近这一目标从而超过了以前的表现；而当 老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失 去上进的动力。 学
9、生年龄虽小， 但也是一个有感情、 有灵性、 活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛 苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有 真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是 一个冰冷的世界。教师要善于赏识学生的闪光点，决不要吝 啬说出学生愿意听的语言，对学生任何成功的言行都要予于 及时、明确的肯定。 如 “你的答案吸引了我 ”、“了不起的回答 等等。总之，要多用 “0K”用“ NO”欣赏是对对方最高层 次的肯定，它倾注了具有时代精神的人文关怀，在欣赏的过 程中，教学双方实现精神的相遇相通。对学生的欣赏要还给 学生表述他们想法的时空，让每一位学生都畅所欲言，还要
10、想方设法扩大学生想法的 “影响力 ”，让学生得到更多人的欣 赏，尽可能地丰富和拓展学生的精神生活。有一个小学生因 学习成绩差且非常调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特 殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学。后来换了一个教数 学的新班主任，这个老师与众不同，他对这个众人不屑一顾 的小毛头特别关爱，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这 一摸对老师来讲也许是不经意，不过对孩子来讲带来的却是 极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位老师来 上课，听课也极其认真， 并且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣 可见，用不同的眼光来看待学生会产生多么不同的结果呀！ 所以，我们要用欣赏的眼光来看待学生。 据参考消息报道：世界上许多杰出的科学工作者都承认情感 对他们的事业有很大的帮助。因而，情感对学生今日的学习 乃至明日的辉煌都将有重大作用。所以，真正的情感教育会 使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆，而不是伤痕累累！第6页/共6页